張巖

【摘 要】眾所周知，一堂完整的小學(xué)語文課堂必然離不開教師、學(xué)生和教材這三大組成要素，而師生關(guān)系一下子就將教師和學(xué)生兩大元素囊括其中，可見師生關(guān)系對小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性，本文將通過論述影響小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生關(guān)系構(gòu)建的因素，從而簡要說明良好和諧的師生關(guān)系在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；重要性

引 言

影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的原因有很多，但是其中一項非常重要的原因必然是師生關(guān)系，試想，若是師生關(guān)系非常緊張，學(xué)生一見教師就反感，教師一見學(xué)生就頭疼，定然是無法順利完成小學(xué)語文課堂教學(xué)，另外在小學(xué)語文教學(xué)中有很多內(nèi)容都是與尊師重教相關(guān)，教師通過對這些知識內(nèi)容的講解也能在無形中強化師生關(guān)系，從而落實小學(xué)語文課堂教學(xué)。

一、影響師生關(guān)系的主要因素

（一）教學(xué)模式僵化

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式比較僵化，缺乏靈活性和多樣性，特別是許多語文教師將提高學(xué)生的語文成績擺在所有教學(xué)目標的最前端，并且在該種教學(xué)理念的指導(dǎo)下采取最為簡單粗暴的“滿堂灌”式教育模式，也就是通俗意義上的“單向填鴨式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式中最注重的是教師的主體地位，強調(diào)教師是整個教學(xué)課堂的統(tǒng)治者，學(xué)生的地位被打壓，長此以往形成了一種極不平等的師生關(guān)系，教師的架子越端越高，與學(xué)生的距離也就越來越遠，在這種不對等的狀態(tài)下自然無法構(gòu)成良好的師生關(guān)系，這也直接影響到學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)課堂上的表現(xiàn)，進而對教學(xué)質(zhì)量造成一定影響。

（二）教學(xué)設(shè)計單一

目前，小學(xué)語文的課堂教學(xué)基本上是以教育大綱為基準，教師所有制定的教學(xué)計劃和教學(xué)目標都是來源于教育大綱，特別是很多教師為了能夠盡快追趕上教育大綱中要求的教學(xué)進度，過度提高教學(xué)速度，因此很多教師為了盡可能的在有限的教學(xué)時間內(nèi)講授最多的教學(xué)內(nèi)容，便選擇把很多其他教學(xué)環(huán)節(jié)的時間進行壓縮，比如說與學(xué)生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)被省略，學(xué)生能夠直接參與到教學(xué)課堂的途徑被刪去，自然在教學(xué)過程中表現(xiàn)得不夠積極，這也是很多時候小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉的原因，學(xué)生無法真正融入到教學(xué)中去。

（三）教學(xué)思想保守

大部分小學(xué)語文教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念還比較傳統(tǒng)和保守，認為教師的身份和地位必須要在課堂教學(xué)中得以彰顯，學(xué)生必須服從教師的指令，教師自己在和學(xué)生的中間豎立起了一道無形的屏障，在這樣的教學(xué)思想下，整個小學(xué)語文教學(xué)課堂都只圍繞教師一個人轉(zhuǎn)，學(xué)生成為教師和語文學(xué)習(xí)的奴仆，學(xué)生與教師之間的隔閡逐漸加深，自然和教師無法親近起來，不僅使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，更有可能在教師長期嚴厲和壓迫的教學(xué)下對教師和語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生仇視心理，影響學(xué)生正常的身心發(fā)育。

二、師生關(guān)系在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

在教育學(xué)當中有這樣一條原理，認為人腦發(fā)育需要受到一定的良性刺激，如果學(xué)生在教學(xué)過程一直保持同一種狀態(tài)很容易對學(xué)習(xí)喪失興趣，因此教師需要通過構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，并且不斷與學(xué)生進行眼神和語言上的交流，給予學(xué)生一定的外在刺激，從而使得學(xué)生能夠不斷對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種新鮮感，進而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣。比如說教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以通過組織學(xué)生就某一教學(xué)內(nèi)容展開探討和辯論，學(xué)生們在自由發(fā)言的過程中能夠使得教學(xué)氛圍變得更加活躍，這樣，學(xué)生在教學(xué)中的參與性被大大提升，學(xué)生的存在感也越來越明顯，學(xué)生在充分受到尊重和重視之下能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，和以往沉悶緊張的教學(xué)課堂不同的是學(xué)生們還能夠以一種輕松的心態(tài)進入語文學(xué)習(xí)當中，同時學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下也能夠在你一言我一語的過程中將教學(xué)知識落實。

（二）促進教學(xué)的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量

教育學(xué)認為人腦的生長發(fā)育既存在普遍性又有著鮮明的個體差異，教師通過充分尊重學(xué)生，考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展要求，從而放下自己高高在上的教師架子，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界中，構(gòu)建起和諧完滿的師生關(guān)系，而這樣的師生關(guān)系反過來也能夠促進教學(xué)的全面展開。很多時候教師覺得學(xué)生不能好好配合自己的教學(xué)工作主要是由于教師的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計太過于“高大上”不夠“接地氣”也就是沒有真正考慮到學(xué)生的實際情況，學(xué)生在理解和接受上來說均存在較大的難度，而教師與學(xué)生如果能夠擁有良好的師生關(guān)系，就說明教師對學(xué)生有著充分深入的了解，那么教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容時更容易抓住重點，用學(xué)生喜歡的方式進行傳授，這樣能夠更好的推進教學(xué)工作的順利開展。比如說小學(xué)生因為年齡偏小，但是他們思維活躍，想象力豐富，因此教師可以利用這一點通過將文字式的教學(xué)內(nèi)容運用繪畫或者兒歌的方式進行教學(xué)，更加容易打動學(xué)生的心，受到學(xué)生的歡迎。例如說在拼音教學(xué)中，教師就可以結(jié)合拼音的特性用生動形象的方式強化學(xué)生的記憶，好比說韻母a就是一張長大的嘴巴，聲母c就是一條彎曲的小蟲子。而針對每個學(xué)生的不同特點教師又可以進行個性化的指導(dǎo)教學(xué)，譬如說有的學(xué)生對文字很敏感，那么教師可以著重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，或者有的學(xué)生普通話很標準，那么教師在課堂教學(xué)中可以經(jīng)常讓這些學(xué)生來朗誦課文，提高學(xué)生在教學(xué)課堂上的參與度，確保每一位學(xué)生都能夠參與到語文課堂教學(xué)中去。

結(jié) 論

總而言之，小學(xué)語文對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的作用，特別是語文當中所包含的知識內(nèi)容和思想價值觀念將對學(xué)生的人生觀、價值觀和思想觀有著直接的影響，因此教師想要真正完成好小學(xué)語文課堂教學(xué)，離不開構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過良好的師生關(guān)系可以使得教師能夠放下教師身份與學(xué)生相貼近，更加充分具體的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，從而及時調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)安排，將小學(xué)語文知識能夠用學(xué)生更加容易接受和理解的方式傳遞出去，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，推動我國語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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