【摘 要】在大力推行教學(xué)改革的今天，初中語文教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，堅持創(chuàng)新的原則，從不同的角度對學(xué)生提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進而提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；提問技巧

初中語文新課標強調(diào)：“語文教學(xué)必須堅持以人為本的原則，徹底摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重提問教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！笨梢姡谛抡n改時代的今天，初中語文教學(xué)務(wù)必從傳統(tǒng)的一言談教學(xué)模式中走出來，注重教學(xué)進程中的有效提問，以此為突破口促進學(xué)生語文能力的持續(xù)提升。其實在傳統(tǒng)語文教學(xué)中也有提問教學(xué)，但傳統(tǒng)語文教學(xué)中的大部分提問皆是無效的。而語文新課標中強調(diào)的提問教學(xué)是有效的。從客觀角度而言，無效提問是教師毫無目的的設(shè)計提問，是教師轉(zhuǎn)換語言的一種方式，難以促進學(xué)生思維的發(fā)展，更難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；而有效提問則是教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)重難點設(shè)計好的提問，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更能促進其聽、說、讀、寫能力以及創(chuàng)新思維的持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)筆者將根據(jù)新課改理念對初中語文課堂中的提問技巧展開探究。

一、以教材為本，深入了解學(xué)生，設(shè)置問題

新課標指出：“語文教師必須結(jié)合課文內(nèi)容、學(xué)生具體情況認真設(shè)計課堂提問，以此提升學(xué)生的語文能力?！笨梢姡诖罅ν菩行抡n改理念的今天，初中語文教師務(wù)必在講授新課之前，認真鉆研語文教材，深入研究學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課文的類型悉心設(shè)計好課堂提問。在此，值得注意的是一定要讓所有的問題設(shè)計充分體現(xiàn)出教學(xué)目標、教學(xué)重難點。通過問題設(shè)計，不但要讓學(xué)生“知其然”，而且還應(yīng)讓他們“知其所以然”。與此同時，所設(shè)計的問題還應(yīng)堅持由易到難、循序漸進的原則，且問題與問題之間不能相互割裂開，而應(yīng)有著極為密切的聯(lián)系。通過這些精心設(shè)計的各種問題引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入課文所描繪的情境，感悟蘊含其中的獨到之處，從而讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中獲得一種成就感，最終激發(fā)其興趣。譬如在教學(xué)《變色龍》這篇課文時，教師可結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)重難點精心設(shè)計出如下問題：第一、請同學(xué)們認真思考奧楚蔑洛夫這個人物的個性特點？第二、奧楚蔑洛夫很善變，他的這一特點究竟體現(xiàn)出哪些方面的特征？第三、奧楚蔑洛夫雖然不停地在變，但是“萬變不離其宗”，他性格中有一樣根本的東西沒有變？請問是什么？第四、奧楚蔑洛夫為何總是喜歡一變再變？第五、作者塑造奧楚蔑洛夫這一形象究竟有何深意？上述五個問題，貌似信手拈來，其實在設(shè)計時不但遵循著由易到難的原則，而且也充分考慮到問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，這組問題設(shè)計是完全符合新課改理念的，不但能幫助學(xué)生深刻理解課文中蘊含的深意，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進其思維能力的有效發(fā)展。總而言之，教師一定要在備課時充分考慮問題的設(shè)計，與此同時還應(yīng)徹底拋卻課堂隨意提問的陋習(xí)。

二、堅持創(chuàng)新原則，開放性設(shè)置疑問

新課改理念認為初中語文教學(xué)的問題設(shè)計應(yīng)堅持創(chuàng)新開放的原則，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？梢?，當前教育形勢下的初中語文教學(xué)必須在問題設(shè)計中融入創(chuàng)新意識，從開放性的角度提出各種問題。所謂“開放性提問”主要是指設(shè)計的問題條件不是很完善或者是問題答案并非很明確，蘊含著多種答案，這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由的思維空間，可讓其從多層面、多角度去探究問題的結(jié)論，然而答案既不是唯一的，也沒有最標準的。如此開放設(shè)疑不但能激學(xué)生對語文的興趣，更能促進其思維獲得發(fā)展，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。譬如在教授《紫藤蘿瀑布》這一課時，教師完全可以在分析課文之后提出以下問題：第一、從表面上看，這篇課文似乎是在描寫紫藤蘿花，然而實質(zhì)上則是通過對紫藤蘿花的描寫來表現(xiàn)作者對生活的感悟，講解人生的哲理，不知大家在閱讀時是否有這樣的感受？第二、從這篇課文的學(xué)習(xí)中你想到了什么？第三、你從這篇課文中究竟能感悟到什么樣的人生哲理？以上三個提問都是和課文緊密聯(lián)系的開放性問題，通過上述設(shè)問能讓學(xué)生思考得更為深入，聯(lián)想的空間更為寬闊，并且這些“提問”還與課文的閱讀、作文、為人處世有著緊密的聯(lián)系。如此一來，不但能幫助學(xué)生的思維朝著縱深方向進一步發(fā)展，而且還能促進學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改時代的今天，語文教師必須深刻理解新課改理念，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施與新課改理念一脈相承的教學(xué)法，方能有效提升語文教學(xué)的效率。從提問角度而言，倘若語文教師能在課堂教學(xué)中采取上述兩種提問方式，就能徹底走出傳統(tǒng)語文教學(xué)的瓶頸。也就是說教師在設(shè)計課堂提問時，一定要結(jié)合教學(xué)的重難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并堅持整體性、開放性、創(chuàng)新性、由易到難的設(shè)計原則。在教學(xué)的具體場景中，不能隨意提問，而應(yīng)充分把握提問時機，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的問題情境，運用靈活多變的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進而提升語文教學(xué)效率。

誠然，初中語文中的提問教學(xué)是一門內(nèi)涵極為豐富的教學(xué)藝術(shù)，它的實施方式絕對不僅僅是上述三把鑰匙。只要廣大語文教師認真鉆研教材，思考教學(xué)方法，并及時總結(jié)經(jīng)驗，就能探尋到更多行之有效的提問教學(xué)方法，從而令語文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓！

作者簡介：劉小衛(wèi)（1976-），女（漢族），湖南耒陽，湖南師范大學(xué)漢語言文學(xué)，本科，主要從事初中語文教學(xué)。

參考文獻：

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