王晨

【摘 要】高職院校學(xué)生的職業(yè)價值觀是高職學(xué)生對于職業(yè)評價、職業(yè)選擇和職業(yè)價值取向的總的看法，反映了高職學(xué)生的需要和社會屬性間的關(guān)系，它對于高職院校學(xué)生今后的職業(yè)生活有關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。本文將探討高職學(xué)生職業(yè)價值觀的形成。

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)生；職業(yè)價值觀

國內(nèi)對高職學(xué)生職業(yè)價值觀的研究甚少，高職教育是我國高等教育的重要組成部分，它既是高等教育又不同與一般意義上的高等教育，是集高等教育與職業(yè)教育與一體的特殊的教育形式，近年來，高職院校越來越受到家長和社會的關(guān)注，探討高職教育的成果不斷涌現(xiàn)出來。關(guān)于高職教育的探討大部分集中在關(guān)于辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、招生就業(yè)和師資隊伍身上，而對高職學(xué)生的價值觀方面研究太少。因此，本文將從學(xué)生職業(yè)價值觀形成的角度展開研究討論。

一、高職學(xué)生職業(yè)價值觀概述

價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)就是職業(yè)價值觀，是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或者是在職業(yè)社會中表現(xiàn)出來的一種價值取向。人們在選擇職業(yè)時，個人的擇業(yè)標準和對具體職業(yè)的評價集中反映了他們的職業(yè)價值觀；職業(yè)價值觀決定了人們的職業(yè)選擇傾向，而且決定了人們以后的工作態(tài)度。職業(yè)價值觀包括職業(yè)理想、職業(yè)選擇、職業(yè)評價、職業(yè)價值取向，實際上往往通過職業(yè)選擇和職業(yè)評價來反映人們的職業(yè)價值觀。

高職院校學(xué)生的職業(yè)價值觀是大學(xué)生價值觀的重要組成部分，是這一特殊的社會群體對于職業(yè)評價、職業(yè)選擇和職業(yè)價值取向的總的看法，反映了高職學(xué)生的需要和社會屬性間的關(guān)系，它對高職院校學(xué)生今后的職業(yè)生活有關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。由于受到經(jīng)濟體制改革、社會生活轉(zhuǎn)型和就業(yè)體制改革的巨大沖擊，這一部分學(xué)生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出很多的波動性。

二、高職學(xué)生職業(yè)價值觀方面的特點分析

（一）擇業(yè)價值偏重個人

高職院校的發(fā)展正處于社會主義市場經(jīng)濟體制建立時期，隨著社會對個人利益的承認和肯定，有些學(xué)生社會價值觀念比較淡化，擇業(yè)時更重視自我價值的實現(xiàn)，以自我為中心，個人主義傾向較嚴重。一些學(xué)生在擇業(yè)時不考慮國家和社會的需求，把個人自我價值的實現(xiàn)放在了首位，當個人利益與集體利益，個人長遠利益和社會終極目標發(fā)生沖突時，會有較多的學(xué)生選個人利益和自我價值，只關(guān)心個人的價值實現(xiàn)和實際的物質(zhì)利益的得失。

（二）職業(yè)評價標準呈現(xiàn)出功利性和個體發(fā)展的特點

20世紀80年代等等大學(xué)生，他們自我價值的實現(xiàn)更多的是肩負著社會責任感和道義。他們的價值判斷表現(xiàn)出濃厚的理想主義色彩。學(xué)生更多的去選擇國營和事業(yè)單位來追求社會地位和職業(yè)聲望，實現(xiàn)人的社會價值。但是隨著改革開放的進一步深入和市場經(jīng)濟體制建立，這種職業(yè)價值觀轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟價值型”和“自我價值型”。我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大多數(shù)高職學(xué)生在被問及學(xué)生擇業(yè)考慮的因素時，首選“經(jīng)濟收入高”，其次是“符合自己的專長”，而“社會貢獻大”這一選擇，則甚少有人關(guān)注，這表明在職業(yè)評價標準上，高職學(xué)生非常重視發(fā)展個人能力，實現(xiàn)自我價值。

（三）求職意向呈多元化趨勢，職業(yè)風(fēng)險意識增強

注重職業(yè)的等級性是傳統(tǒng)職業(yè)價值觀的一大特點。表現(xiàn)在人們選擇職業(yè)時是按照先國營后集體，先大集體后小集體的順序排列的，就業(yè)的崗位是本著先機關(guān)后生產(chǎn)一線來排列的。當代高職學(xué)生對就業(yè)單位的選擇更加多樣化，外資企業(yè)、民營企業(yè)、三資企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等都成為高職生選擇工作時的主要目標。而且近幾年隨著國家政府的支持，社會市場經(jīng)濟體制的逐步完善及大學(xué)生自主意識的增強，開始有越來越多的大學(xué)生傾向自主創(chuàng)業(yè)，這種從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)，既是當代高職學(xué)生就業(yè)觀念的一個根本性轉(zhuǎn)變，也是傳統(tǒng)職業(yè)價值觀的一個根本改變。

三、加強高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育的對策思考

（一）加強職業(yè)理想教育，更新高職學(xué)生的就業(yè)觀念

職業(yè)理想是人們對未來的職業(yè)生活的向往與追求，它反映人們的生活目的和為之奮斗的目標，是成就事業(yè)、推動社會進步的一種精神力量。職業(yè)理想有三個構(gòu)成因素：承擔社會義務(wù)、發(fā)揮才能和維持生活。由于人生觀、價值觀不同，人們對這三個因素及其相互關(guān)系的認識和選擇也不盡相同。于是，人們對同一職業(yè)會有很不同的看法與評價，選擇同一職業(yè)的人也可能有不同的目的和動機，在同樣的職業(yè)中會有不同的表現(xiàn)和結(jié)果。造成這種差異的，并不完全在于職業(yè)本身，而主要在于選擇者的職業(yè)觀和價值觀。

（二）加強職業(yè)價值取向教育，糾正高職學(xué)生的價值定位

職業(yè)價值取向是指人們在職業(yè)選擇中以自我為主體還是以社會為主體的問題。正確的職業(yè)價值取向是以集體主義為主導(dǎo)，反對個人主義。高職院校學(xué)生進行職業(yè)價值取向教育中，要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生思想實際，要加強集體主義、愛國主義教育和科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀教育，倡導(dǎo)艱苦奮斗、無私奉獻精神，同時還要進行正確的職業(yè)價值取向的引導(dǎo)、個體社會化所需素質(zhì)鍛煉的引導(dǎo)、成才意識和成才道路的引導(dǎo)。特別應(yīng)注意的是，職業(yè)價值取向教育必須與時俱進，在倡導(dǎo)人生的價值在于對社會的貢獻的同時也應(yīng)肯定個人利益和自我價值的追求。

（三）進行“誠信與愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。隨著改革開放的不斷深入和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，職業(yè)道德是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。職業(yè)道德是從事某一職業(yè)的人在工作過程中，所應(yīng)遵循的與其職業(yè)相適應(yīng)的道德原則與行為規(guī)范?！罢\信”是誠實無欺、信守諾言的美德，而這種美德也是中華民族千百年來最基本的傳統(tǒng)道德要求，它對于社會的良性運作和協(xié)調(diào)發(fā)揮著極其重要的作用。誠實守信要求人們在完成本職工作時應(yīng)當講信用，重信譽，以誠立業(yè)，以信取勝，反對假冒偽劣，坑蒙欺詐，弄虛作假。在市場經(jīng)濟條件下，誠實守信是市場經(jīng)濟的生命，是遵循職業(yè)行為準則的靈魂。

注：本文為湖南省教育廳中共湖南省委教育工作委員會2016年度湖南省高校輔導(dǎo)員名師工作室項目（項目編號16MS28）階段成果。

參考文獻：

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