李理

【摘 要】頂崗實習(xí)順利完成的關(guān)鍵是建立有效的學(xué)生管理機制，實現(xiàn)實習(xí)學(xué)生在崗管理的有序運行，保證頂崗實習(xí)穩(wěn)定。本文對高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生管理機制的概念、要素進行分析和研究，尋找管理當(dāng)中的關(guān)鍵節(jié)點，對管理的缺陷進行追根溯源。

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)生管理；頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)是職業(yè)教育當(dāng)中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中起著理論與實踐有效銜接的關(guān)鍵作用。當(dāng)前高職學(xué)生在實習(xí)企業(yè)所處環(huán)境復(fù)雜多變，原本校內(nèi)的傳統(tǒng)師生管理模式，已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)校、企業(yè)兩方共管，即學(xué)生在學(xué)校管理規(guī)章的框架下按照企業(yè)的管理規(guī)定進行實習(xí)工作。對于高職院校，學(xué)生眾多，實習(xí)地點分散，這些都為當(dāng)前頂崗實習(xí)學(xué)生管理加大了難度；對于企業(yè)，在自身經(jīng)營壓力下，難以對實習(xí)生投入足夠的管理精力，無法保證培訓(xùn)力度，致使學(xué)生在崗實習(xí)問題頻發(fā)。為了保證頂崗實習(xí)工作開展，高職院校要建立有效的實習(xí)學(xué)生管理機制，保證實習(xí)生在崗穩(wěn)定，從而達到既定實習(xí)教學(xué)目標。有效的學(xué)生管理機制是頂崗實習(xí)成功運行的根本途徑，也是實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生良好溝通的重要橋梁。

一、現(xiàn)階段高職院校內(nèi)部頂崗實習(xí)機制的不足之處

（一）高職院校對頂崗實習(xí)的投入不到位

頂崗實習(xí)本身是學(xué)校當(dāng)中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生能否順利過渡適應(yīng)社會競爭，從而達到學(xué)校的培養(yǎng)目標，真正做到學(xué)校應(yīng)當(dāng)對社會提供人才輸出的己任?，F(xiàn)今，高職院校對頂崗實習(xí)的重視程度雖然有了很大提升，但是認識程度依然不到位，將學(xué)生在崗實習(xí)簡單看成就業(yè)前奏。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更多關(guān)注學(xué)生的人身安全，往往忽視實習(xí)過程的實時跟蹤和管理，從而造成實習(xí)問題層出不窮。即便如此，學(xué)校依然將不出現(xiàn)人身安全問題作為頂崗實習(xí)管理的重要衡量標準，這體現(xiàn)了學(xué)校對于頂崗實習(xí)重視的偏差。

（二）頂崗實習(xí)工作體系未能完全形成

頂崗實習(xí)是高職院校當(dāng)中重要的一項教學(xué)工程，它其中包含了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生甚至是家長在內(nèi)的四方，涉及面廣，管理范圍大，操控難度高都給院校提出了嚴峻的考驗。所以，高職院校需要建立一套全面的頂崗實習(xí)工作體系，保障頂崗實習(xí)工作開展。但是現(xiàn)實當(dāng)中，許多高職院校在操作頂崗實習(xí)當(dāng)中，只是簡單聯(lián)系實習(xí)單位，進行“大鍋端”分配。學(xué)生在實習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)問題，學(xué)校無法及時跟進并解決，也沒有明確的工作流程可以參考，完全憑借指導(dǎo)教師自己的意愿去管理和完成，這都使頂崗實習(xí)工作陷入混亂。

（三）高職院校缺乏對企業(yè)的約束力

學(xué)校和實習(xí)企業(yè)作為頂崗實習(xí)的主要管理者，在實際頂崗實習(xí)過程中，往往是出現(xiàn)溝通脫節(jié)、管理失位。這其中主要是學(xué)校對于實習(xí)企業(yè)缺乏有效約束。學(xué)校作為學(xué)生輸出方，需要有企業(yè)進行接收，所以學(xué)校某種程度上對于企業(yè)具有依賴性，為了保證學(xué)生實習(xí)崗位，可能會對一些企業(yè)管理當(dāng)中的不合理情況視而不見。學(xué)校對于企業(yè)的約束力缺失，造成了雙方管理天平的傾斜，從而使頂崗實習(xí)處于畸形狀態(tài)，無法建立有效的溝通及約束機制，實習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題也就無法得到圓滿解決。

二、如何建立以學(xué)生為主體的全方位頂崗實習(xí)學(xué)生管理模式

在頂崗實習(xí)整個過程當(dāng)中，學(xué)校、企業(yè)多方因素都對實習(xí)生產(chǎn)生著影響和作用，所以應(yīng)當(dāng)全面調(diào)動各方能動性，共同參與到學(xué)生管理當(dāng)中，形成多方有機聯(lián)動，建立一套以學(xué)生為核心全方位管理新模式。

第一是輔導(dǎo)員跟進，全程輔助學(xué)生管理。輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間的直接管理者，與學(xué)生相處時間最長，最為了解學(xué)生性格特點，能夠為實習(xí)當(dāng)中的學(xué)生管理提供有效幫助。輔導(dǎo)員的輔助工作應(yīng)當(dāng)在實習(xí)開始之前展開，學(xué)校應(yīng)當(dāng)專門設(shè)計《實習(xí)態(tài)度認知課》，由輔導(dǎo)員作為主要授課教師。課程當(dāng)中一是針對實習(xí)生可能出現(xiàn)的人身財產(chǎn)安全、違法違紀等問題進行詳細講解，通過實際案例讓學(xué)生直觀了解可能面臨的危險，在內(nèi)心提高警覺，防止類似事件發(fā)生。

第二是實習(xí)指導(dǎo)教師努力提升實習(xí)專業(yè)指導(dǎo)能力，嚴格做好學(xué)生管理各項工作。實習(xí)指導(dǎo)教師在上崗之前要接受專門培訓(xùn)，對學(xué)生的實習(xí)心理變化、成長規(guī)律、階段性特點、實習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)推動和突發(fā)事件應(yīng)急處理等方面進行認真學(xué)習(xí)。在學(xué)生管理當(dāng)中，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)情緒管理理論，既要做好對學(xué)生情緒心理的觀察，又要引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒變化，從學(xué)生能力成長的根本進行引導(dǎo)，最終實現(xiàn)每位學(xué)生的自我情緒管理。在整個監(jiān)管過程中，指導(dǎo)教師要注重與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生對其產(chǎn)生信任，形成良好的師生管理關(guān)系。

第三是專業(yè)教師輔助引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃，增強實習(xí)生工作自信。學(xué)生在校期間的知識學(xué)習(xí)都是來源于專業(yè)教師，學(xué)生對專業(yè)教師有著更深的尊重和敬畏感。要充分發(fā)揮專業(yè)教師的知識優(yōu)勢，形成實習(xí)導(dǎo)師制，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過專業(yè)角度為學(xué)生解決實習(xí)中遇到的疑惑和難題，增強學(xué)生實習(xí)信心和穩(wěn)定性，為學(xué)生管理工作起到重要的支持和輔助作用。

第四是企業(yè)實習(xí)學(xué)生管理專人認真負責(zé)，做好企業(yè)內(nèi)部溝通疏導(dǎo)工作。學(xué)生進入到實習(xí)崗位后，日常工作和生活的管理將完全遵照企業(yè)的規(guī)章，期間因為學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)必然會出現(xiàn)很多問題，所以企業(yè)應(yīng)當(dāng)明確實習(xí)學(xué)生管理負責(zé)專人，全面負責(zé)實習(xí)生在企業(yè)內(nèi)工作、學(xué)習(xí)和生活的協(xié)調(diào)溝通，保證實習(xí)生能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境。

三、結(jié)語

頂崗實習(xí)對學(xué)校而言，是其教學(xué)培養(yǎng)的煉金爐，檢驗校內(nèi)理論和技能實操的教學(xué)質(zhì)量，尋找教學(xué)當(dāng)中的不足，不斷改革教學(xué)體制，強化自身的素質(zhì)培養(yǎng)綜合能力；頂崗實習(xí)對學(xué)生而言，一是首次真正意義踏出象牙塔的暖床，幾乎完全獨立式在社會當(dāng)中進行生存歷練，運用自身的知識和操作技能，在實習(xí)當(dāng)中進行自我檢驗，尋找學(xué)習(xí)中的不足，改進自身缺點，更好地適應(yīng)社會競爭，提升自身綜合能力。因此無論高職院校還是學(xué)生群體都必須重視頂崗實習(xí)，校方更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生管理工作這一方面提供最大的支持。

參考文獻：

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