孫梅子 吳賽娟 祝志春

【摘 要】隨著中俄兩國教育合作機會的增多，越來越多的中國學生赴俄留學，同時這些學生需要通過俄羅斯聯(lián)邦對外俄語等級考試，方可入學。在這些對外俄語測試當中，其中口語測試是難點。由于口語測試的主觀因素大，旨在考察學生的俄語口語交際綜合能力。為了能順利通過對外俄語口語測試，培養(yǎng)學生俄語口語語言實踐能力，提升對外俄語學生口語應試能力是十分必要的。本文從教學模式、教學方法、實踐教學等一系列的研究方案，研究總結赴俄留學基地學生對外俄語口語等級應試能力等策略，旨在培養(yǎng)學生的聽說讀寫交際能力強，切實教出社會需要的俄語人才。

【關鍵詞】對外俄語；口語測試；能力提升

一、對外俄語口語等級測試應試能力提升的重要性

隨著中俄兩國教育合作與交流不斷的加深，隨著赴俄留學學生的增多，中外學者已開始對中國和俄羅斯高校俄語本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設置、教學大綱、教學計劃進行研究探討，發(fā)現并提出了中俄兩國俄語專業(yè)教學模式的差異，取長補短。這些研究成果對對外俄語口語等級測試應試能力提升策略方面起到了指導和借鑒作用。通過學習俄羅斯先進的教育理論，教學模式及教學方法，并同時根據在俄語口語教學中的實踐經驗，探索總結出最有效的俄語口語教學方法就是進行交際，這種口語教法可以使學生主動參與教學，充分發(fā)揮學習的自主能動性，促進師生互動，進行語言的實際操練，更好地培養(yǎng)學生的交際能力和創(chuàng)新能力。尤其是對即將赴俄留學能夠順利的通過俄方的考試，加強口語鍛煉，提升口語交際能力等方面起到了重要的作用。

二、對外俄語口語等級測試應試能力提升策略

本人在教學實踐中，結合俄羅斯對外俄語口語等級測試內容的要求，以課堂教學為主線，綜合運用多種辦法創(chuàng)設情境，深入淺出，循序漸進，實踐交際。其基本做法是：

（一）按照專題提綱要求進行口述作文

俄羅斯對外俄語等級測試中的十項交際專題有：講述關于自己；學習和生活；俄羅斯和中國的教育體系；學習外語及其在人們生活中的作用和意義；人們的生活方式、傳統(tǒng)、習俗；興趣，愛好；家鄉(xiāng)城市；俄羅斯和中國的地理、歷史、經濟和文化；俄羅斯和中國的著名科學、文化活動；生態(tài)環(huán)境。根據該測試對獨白性言語技能的要求，學生按照交際專題的要求進行循序漸進地敘述專題的內容，這種俄語口語教學模式可以培養(yǎng)學生獨白性言語表達能力水平，提高學生用俄語口述專題內容的能力。

（二）創(chuàng)造交際情景，建立師生或生生對話

創(chuàng)造交際情景是培養(yǎng)學生口語交際能力的最好方式。情景為學生提供了現實的話題，以話題為紐帶使交際雙方緊密聯(lián)系在一起，著重發(fā)展學生的交際能力。學生們也想把自己所學過的知識用俄語正確地表達出來。老師就應想辦法創(chuàng)造交際情景，幫助學生把所學到的單詞和句型用到對話中去。在語言實踐活動中，教師是學生的引導者，組織者，首先要告知學生掌握的詞匯，短語和句式及其如何運用這些言語表達方式，然后要與學生進行對話演練，做一個示例，要讓學生學會對話模式。如：教師首先給出一個關于到朋友那作客的交際情景：“После окончания вуза вы нашли интересную работу. Теперь вы уже женаты， у вас своя квартира. Однажды на улице вы встретили своего товарища. Пригласите его к себе в гости. ” “高校畢業(yè)后您找到一份有趣的工作?，F在您已婚了，您有自己的住宅。有一天在街上您遇見了自己的同學。請邀請他到自己那去作客?！备鶕@個交際情景，師生間可以進行對話性言語表述。這時在交際情景中教師扮演那位偶遇的同學，而學生扮演已婚男士。

“—Антон， это ты？ Здравствуй！

—Какая встреча！ Здравствуй， Юра！ Очень приятно тебя видеть. Как дела？

—Спасибо， хорошо. А ты？

—Я тоже хорошо. Я слышал， что ты купил новую квартиру？

—Да， на северо-востоке города.

—Это хороший район.

—В субботу у нас будет новоселье， мы с женой пригласим тебя ко мне в гости.

—Спасибо， обязательно приду. ”

“—安東，是你嗎？你好！

—真巧啊！你好， 尤拉！非常高興見到你。近況如何？

—謝謝，不錯。你呢？

—我也挺好。我聽說，你買新房了？

—是的，在市東北部。

—這個區(qū)挺不錯的。

—周六我們要辦喬遷酒宴，我和妻子邀請你來我這作客。

—謝謝，我一定來?！?/p>

這樣的相互對話階段是提升口語能力的重要途徑。同時，可使雙方學會在交際情景中明確交際意圖，理解對方表達的內容，能夠在對方的簡短問答做出相應的反應，使之完成一個對話性言語表述。

總之，口語教學旨在培養(yǎng)學生的口語交際能力，進行言語交際為目標，同時口語教學要與理論知識相結合，總結出的經驗方法來提升赴俄留學基地學生的俄語口語語言實踐及對外俄語口語等級測試應試能力，我們主要是創(chuàng)建俄羅斯實際生活的真實場景，通過大量的典型的交際活動實踐培養(yǎng)學生真實的口語交際能力，使學生主動參與教學，提高赴俄留學基地學生對外俄語口語應試能力及口語交際能力，讓學生把語言知識真正能用到實際的口語交際當中，使其順利地通過對外俄語口語等級測試。

參考文獻：

[1]Анпилогова Б. Г.《Пособие по развитию навыков устной речи》.Изд： Москва 《Русский язык》.[M]1975

[2]Дерибас Л. А.《Учебное пособие по русскому языку для студентов—иностранцев》.Изд： Москва《Русский язык》.[M]1975