楊紅

摘 要：教育心理疏導(dǎo)是對(duì)學(xué)生的心理淤塞進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心理活動(dòng)暢通無阻，以進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)與生活。進(jìn)行教育心理疏導(dǎo)要有針對(duì)性。對(duì)教育教學(xué)中的突發(fā)事件的心理疏導(dǎo)，要注意方法，讓學(xué)生感到有安全感，降低對(duì)事件的敏感性，驅(qū)除恐懼陰影，把身體或心理的傷害，減少到最小，以達(dá)到最佳的心理教育效果。

關(guān)鍵詞：教育心理疏導(dǎo) 突發(fā)事件 健康發(fā)展 教育藝術(shù)

心理疏導(dǎo)，就是疏通整理心理方面的問題，讓心理活動(dòng)通暢沒有阻礙。教育心理疏導(dǎo)就是疏通學(xué)生的心理淤塞，使心理活動(dòng)暢通無阻，讓學(xué)生進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)與生活。教育心理疏導(dǎo)的對(duì)象是學(xué)生。如今的學(xué)生存在心理問題的不在少數(shù)，比如學(xué)習(xí)目的不明確、受了委屈、學(xué)習(xí)成績(jī)差、家庭狀況不好等等。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中，教師一定要針對(duì)個(gè)別的心理方面有問題的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別疏通，以解決孩子的心理阻塞。如果對(duì)學(xué)生的心理問題坐視不管，那后果是不堪設(shè)想的。

教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，一定要區(qū)別對(duì)待學(xué)生的不同心理情況，對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化教育，以排除其心理障礙。強(qiáng)化思想教育，使學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)前途充滿信心，在陽光下茁壯成長(zhǎng)，讓心靈開出美麗的花朵，百花齊放春滿園，達(dá)到教育的最佳效果。教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)是必要的，教育心理疏導(dǎo)是一種教育藝術(shù)。

在教育教學(xué)中，也會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件。突發(fā)事件，就是在教學(xué)中突然發(fā)生的，教師和學(xué)生都預(yù)料不到的事情。這樣造成的心理影響，如何進(jìn)行疏導(dǎo)呢？下面，我就針對(duì)自己經(jīng)歷過的一個(gè)心理教育案例來談一談具體的方法。？

那是我教過的一個(gè)班級(jí)，在一年級(jí)時(shí)，發(fā)生了這樣的一件事。一天的第一節(jié)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召集班主任召開緊急會(huì)議，我便安排班長(zhǎng)張旭同學(xué)管理班級(jí)紀(jì)律。開完會(huì)，已下課了，回到教室，我驚呆了：教室前面四米長(zhǎng)，一米多寬的黑板整個(gè)扣到了講桌上，覆蓋了整個(gè)講臺(tái)。那是合金鋼板制成的新式弧形綠板，有二十多公斤重?！皬埿衲?？”我的心一下子提到了嗓子眼。見我回到教室，同學(xué)們紛紛圍過來，向我講述起來。原來快下課時(shí)，教室前黑板上端的兩個(gè)鉚釘突然從墻里拔出，黑板瞬間扣到了講桌上（當(dāng)時(shí)的講桌是學(xué)生的一張小課桌）。一陣煙塵過后，同學(xué)們睜開眼睛，不見了張旭。

原來，張旭正站在講臺(tái)上看著同學(xué)們上自習(xí)，聽到突然的響聲，躲已經(jīng)來不及了，她急中生智，順勢(shì)蹲在了講臺(tái)上，扣下的黑板恰好沒有砸到她。好險(xiǎn)??！過后，張旭從黑板下鉆了出來。下課的鈴聲響了，張旭又組織同學(xué)們從教室座位兩邊的過道走了出去。

雖然張旭在我和同學(xué)們的面前表現(xiàn)得很自然，但我知道她在黑板落下的那一刻定會(huì)有恐懼之感。我擔(dān)心她因這一事件受到驚嚇，馬上對(duì)她進(jìn)行了心理疏導(dǎo)。

首先，我把孩子抱在懷里，讓她感到有一種安全感。而這，恰恰是人類生存所依賴的最重要的心理基礎(chǔ)。這樣有利于日后創(chuàng)傷的恢復(fù)，不至于使孩子讓黑板突然落下那一刻的恐懼心理長(zhǎng)存心中。我告訴孩子：“黑板落下來，這是突發(fā)事件。你在這一過程中，做得非常好！”孩子笑了，臉上泛起紅暈，很自豪的表情。緊接著，我又說：“這幾天你可能會(huì)出現(xiàn)一些反應(yīng)，比如做噩夢(mèng)、在夢(mèng)里哭泣等，這其實(shí)都正常反應(yīng)，不用驚慌?！焙⒆雍芏碌攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。

接下來，我讓張旭自己又向我講述了一遍事情發(fā)生的過程，以及黑板扣下來她立刻蹲下時(shí)的想法。孩子說：“老師，當(dāng)時(shí)，我什么都來不及想，就蹲下了?！笔茄?，那是一種求生的本能，也是她的機(jī)靈智慧所在。那一瞬間，她沒有向前跑，卻蹲了下來，讓自己毫發(fā)無損，讓學(xué)校少了一個(gè)安全事故，讓老師、家長(zhǎng)心安，讓同學(xué)們敬佩。多可愛的孩子！這與孩子平時(shí)受到的教育有關(guān)，也與孩子自己的悟性有關(guān)。讓孩子講述事情的經(jīng)過，我是讓她在傾訴的過程中，對(duì)事件的敏感情緒慢慢降低，平復(fù)緊張的心情，恢復(fù)平靜。

然后，在全班同學(xué)面前，給予孩子鼓勵(lì)和肯定。上課的鈴聲響了，同學(xué)們都走進(jìn)教室。我對(duì)大家說：“同學(xué)們，我們的班長(zhǎng)張旭同學(xué)急中生智，在黑板扣下的剎那，蹲在講臺(tái)，避免了一場(chǎng)意外傷害事件的發(fā)生，并履行班長(zhǎng)的職責(zé)，組織大家在下課時(shí)有序地走出教室。她是一個(gè)聰明、機(jī)敏、勇敢的好孩子，我們大家要向她學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)們向張旭投去了敬佩的目光，教室里頓時(shí)想起了孩子們的掌聲，張旭抿著小嘴微笑著。這樣的肯定與贊揚(yáng)，可以驅(qū)除孩子心中的恐懼陰影，讓自豪的喜悅充滿心中，形成智慧體驗(yàn)。

最后，與家長(zhǎng)聯(lián)系。我給孩子的家長(zhǎng)打了電話，講述了事情發(fā)生的經(jīng)過，并且向家長(zhǎng)保證，孩子由此事受到的一切后果，學(xué)校是會(huì)承擔(dān)責(zé)任的。家長(zhǎng)也非常通情達(dá)理，連連說：“沒事，沒事?！蔽覍?duì)家長(zhǎng)說，我們目前最該做的，是讓孩子無論是身體還是心理受到的傷害，都減少到最小。請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師觀察孩子的表現(xiàn)？，鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，不讓孩子的心理受到損傷，讓她健康快樂成長(zhǎng)。

如今，張旭已上小學(xué)六年級(jí)了，是班級(jí)的班長(zhǎng)，也是學(xué)校大隊(duì)部的學(xué)習(xí)委員。本學(xué)期，她被評(píng)為了學(xué)校的三好學(xué)生和優(yōu)秀干部，并被報(bào)送縣教育局參評(píng)雙十人物中的“十佳少年”，她健康、美麗、快樂、陽光！

在整個(gè)這件事中，正確的心理疏導(dǎo)是非常重要的。作為班主任，我們不僅僅是孩子的老師，還是孩子的朋友，也是孩子的心理醫(yī)生。

在教育教學(xué)中，心理疏導(dǎo)是非常重要的。教育心理疏導(dǎo)，是一種教育方法，更是一種教育藝術(shù)。