孫姍姍

摘 要：教書育人是每一位教師的職責(zé)，班主任更是責(zé)任重大。班主任既是班級工作的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生全面成長的教育者、監(jiān)護(hù)者，還是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。這樣的職責(zé)決定了班主任工作的復(fù)雜性、艱巨性、創(chuàng)造性。在新時代，現(xiàn)代班主任需要的一個新的特質(zhì)就是“開放”，要做“開放型”班主任。

關(guān)鍵詞：班主任工作 管理 新思路

對于班主任工作，它的重要性我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識。很長時間以來，我們的教育早已進(jìn)入以班級教育為主要形式的階段。班級眾多學(xué)生和教師的教育教學(xué)活動需要人牽頭和協(xié)調(diào)，班主任就是班級教育活動的組織者、協(xié)調(diào)者和管理者。班主任工作是學(xué)校工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的班主任工作是教育工作取得成功的根本前提和基本保障。班主任工作不到位，教育就會失敗。但是班主任的管理不能一直遵循傳統(tǒng)的教育理念和方法，新時期我們要做開放型班主任，這就需要有新的教育方法教育理論和新的思路，這就需要我們了解開放型班主任，做好開放型班主任，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、什么是開放型班主任

“開放型班主任”主要包括兩個方面，一是我們要知道班主任的工作性質(zhì)，英語中，“班主任”一詞最簡單最直接的表示是“class？head”。這有利于我們更好的理解班主任工作的性質(zhì)。我們要知道，班主任不僅是該班學(xué)生的頭兒，還是該班任課老師的頭兒，班主任不僅要指導(dǎo)管理好本班學(xué)生，還要協(xié)調(diào)指導(dǎo)本班老師的教學(xué)，大家協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)籌兼顧，形成盡可能有效的合力，共同將班級的教育教學(xué)工作搞好。我在與同志們的交流中發(fā)現(xiàn)，作為“學(xué)生頭兒”，這個認(rèn)識是沒有問題的，大家做的很不錯。但作為“教師頭兒”，大家的認(rèn)識卻普遍不足，往往認(rèn)為“大家都是教師，我有啥資格去協(xié)調(diào)指導(dǎo)其他人”。這個認(rèn)識是不對的。作為班主任應(yīng)當(dāng)更懂得教育規(guī)律，應(yīng)當(dāng)更了解學(xué)生的實際和他們的需要，而且我們知道搞好本班的教育教學(xué)是班主任的基本職責(zé)，你就有責(zé)任有義務(wù)也有比較得天獨厚的條件去與科任老師交流溝通，帶領(lǐng)和協(xié)調(diào)科任老師通力合作去搞好班級的教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)班級教育教學(xué)取得預(yù)期的目標(biāo)。？班主任工作的重要性，不是隨便說的，是班主任工作實際的客觀反映，是教育教學(xué)的必然要求，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求。？二是什么是開放，既指在教育管理過程中，注意教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和家長等多方面的溝通和交流；又指在教育活動過程中，以豐富的內(nèi)容、新穎的形式，讓學(xué)生更多地體驗生活、認(rèn)識社會、了解世界，明白為什么學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)?！伴_放”并不是說班主任放任不管，學(xué)生想做什么就做什么，而是在遵守學(xué)校規(guī)章制度的前提下，班主任和學(xué)生有機的結(jié)合，用新的方法新的形式幫主學(xué)生熱愛生活，熱愛學(xué)校，熱愛班級，熱愛學(xué)習(xí)。

二、開放型班主任管理班級的原則

俗話說得好“沒有規(guī)矩不成方圓”“國有國法家有家規(guī)”，我們是開放性的管理模式，但不是沒有規(guī)章原則，不能為所欲為。

1.民主協(xié)商原則

就是我請你來做。班級管理首先要建立在對學(xué)生信任的基礎(chǔ)上。剛開始對學(xué)生沒有充分的了解，我首先采用民主寫生的原則，利用班會或者課余時間和學(xué)生進(jìn)行平等談話，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法，交流如何建立一個和諧上進(jìn)的班級，也就是，請學(xué)生來自主管理班級，自己提出班級班規(guī)，自己去遵守，犯了錯誤自己去解決。做到人人有事干，事事有人干。這樣才能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，清華學(xué)生班級主人公的意識，將班級管理的工作落實到實處。

2.激勵原則

“水不激不躍，人不激不奮”。激勵時在班級管理中必不可少的一線原則，采取激勵原則，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的奮斗能力，可以使學(xué)生產(chǎn)生實現(xiàn)目標(biāo)的動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并在實現(xiàn)目標(biāo)后獲得滿足感。這在很大程度上取決于班主任能否正確運用激勵原則，我采用“實物獎勵”和“虛物獎勵”的措施。

3.疏導(dǎo)教育原則

這就是我教你這樣做?，F(xiàn)在的孩子在家里的到父母長輩的寵愛甚至是溺愛，大部分學(xué)生不能獨立生活，不明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，卻反自我管理意識，習(xí)慣了在老師和家長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)生活，這就需要班主任及時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自我管理玉樹能力，做生活的班級的主人。

4.榜樣原則

就是你跟我來做。我們常說“學(xué)習(xí)雷鋒，好榜樣”，榜樣的力量是無窮的，特別是初中生處于愛學(xué)習(xí)，善于模仿的階段。所以，在學(xué)校樹立班級中樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，發(fā)揮示范的作用，會達(dá)到教育全體學(xué)生的目的。有利于培養(yǎng)班級干部，培養(yǎng)良好班風(fēng)的形成。

三、開放型班級人際關(guān)系建設(shè)

1.班主任和學(xué)生之間的關(guān)系

班主任是一個班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。班主任是否關(guān)心和熱愛學(xué)生，主要受其理想、信念、教育觀點、職業(yè)道德和事業(yè)心支配，富于理性特征。而學(xué)生對教師是否尊敬和依賴往往是靠學(xué)生的主觀判斷和情緒體驗來決定的，有很大的片面性和不穩(wěn)定性。班主任若要產(chǎn)生積極的影響力并起主導(dǎo)作用，要始終如一地關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，而且要有高尚的品德和行為、淵博的學(xué)識和良好的教學(xué)藝術(shù)，并做到無私和沒有偏見，這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和依賴。

2.同學(xué)之間的關(guān)系同學(xué)關(guān)系主要指同學(xué)之間心理上的關(guān)系。在交往過程中心理距離近的同學(xué)心情舒暢、無所不談。如果一個同學(xué)與班內(nèi)多數(shù)同學(xué)有矛盾，可以想見他的心情不可能愉快，整天都會處于抑郁、孤獨和憂傷之中。在處理同學(xué)之間的關(guān)系上，最重要的是班主任要公道正派，起表率作用，帶領(lǐng)班級干部、同學(xué)為了同一個班級目標(biāo)，擰成一股繩，形成強大的核心力量，自然形成一個寬松、和諧、友愛、信任、團結(jié)向上的班集體。

總之，要想管理好班級，形成一個具有良好班風(fēng)的優(yōu)秀班集體，就必須在生活中給學(xué)生關(guān)心、照顧，在學(xué)習(xí)中給予幫助，讓學(xué)生真正體驗到班級如家的氣氛，使學(xué)生形成愛班如家的良好思想，也為自己管理好班級的目的能起到實效。班主任在班級管理中要針對學(xué)生心理特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能。以自己為本，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級管理目標(biāo)。