王效維

摘 要：上世紀四十年代，郭沫若曾說：科學(xué)在今天是我們的思維方式，也是我們的生活方式，是我們?nèi)祟惥袼l(fā)展到的最高階段。半個多世紀過去了，我們國家的科技日新月異，科技力量無不映射我們生活的每一個角落。對于教學(xué)而言，更因有了新媒體的介入，教學(xué)手段發(fā)生了翻天覆地的變化。

關(guān)鍵詞：白板功能 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)效率

近三年來，新媒體數(shù)字化電化教學(xué)逐步鋪開，千余臺交互白板相繼走進我市各中小學(xué)、幼兒園，每個教室都配有電子白板、推拉微光量子板、超短焦投影、無線麥克及多功能講臺等數(shù)字化教學(xué)平臺。它們以獨特的優(yōu)勢豐富了教師的教學(xué)手段，為教學(xué)插上了一雙有力的翅膀。但如何高效、合理地將信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，成為了我們教師在日常教學(xué)中需要探討與研究的問題。在日常教學(xué)中，教師們經(jīng)過不斷探索、學(xué)習(xí)、實踐、反思，逐步探索新媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢和強大功能。

一、利用白板功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在各學(xué)校剛剛配備白板初期，教師們還是“門外漢”，只會簡單播放課件，沒有充分利用其獨有的功能，更談不上利用互聯(lián)網(wǎng)思維開展教學(xué)。但經(jīng)過教育局、教師進修學(xué)院等業(yè)務(wù)主管部門組織的信心技術(shù)培訓(xùn)和各學(xué)校開展的基礎(chǔ)信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師們大開眼界，原來白板自身蘊含的能量如此高深莫測。如果將這些技術(shù)融入課堂教學(xué)，不僅會提高課堂教學(xué)效率，更重要的是孩子們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果會大大提高。于是，在日常教學(xué)中，教師們逐步探索挖掘和利用白板的功能，音樂學(xué)科中的“電子琴”、“架子鼓”，地理類學(xué)科中的“地球儀”都成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。教育實踐表明，學(xué)生們對生動、形象、靈活的白板操作很好奇，都想到前面來試試，調(diào)動了他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的語文寫字課堂，往往是教師一遍又一遍的領(lǐng)著孩子們書寫字的筆順，使用白板就便捷多了，完全可以利用白板軟件中語文學(xué)科里的“筆順”程序，定位好筆順后，點擊“確定”，字的筆順就展示得淋漓盡致。學(xué)生可以輕松觀察到字的間架結(jié)構(gòu)，筆順布局。再利用屏幕批注，在投影的幫助下，展示學(xué)生的書寫作品，通過白板進行指導(dǎo)、訂正，方便快捷、一目了然。白板“拼音”、“查字典”等功能，更是將學(xué)科工具性展現(xiàn)得完美至極。

二、利用白板功能，提高備課效果

傳統(tǒng)的備課要依據(jù)學(xué)生的身心特點和課標教材要求，尋找教學(xué)資源，需要耗費很多的時間和精力，白板使用后，教師就可以充分利用白板自身的功能進行備課。

例如：教學(xué)生學(xué)習(xí)“巴”和“把”這兩個字，在傳統(tǒng)的課堂上，教師會強調(diào)獨體字作為左右結(jié)構(gòu)的一部分時，要寫得窄一些。在現(xiàn)在的課堂上，我們把“巴”字拖拽到右半格后自動變窄，加上一個提手旁，字的結(jié)構(gòu)清晰明了。

在區(qū)別近義詞時，以往都是查字典、造句，效果堪稱一般?，F(xiàn)在，利用幾張明顯的圖片，讓孩子們連線，孩子們輕松就能區(qū)分詞語意思。例如《變色龍》一課，出現(xiàn)了“端詳”“觀察”“遠眺”“窺探”四個近義詞，孩子們在連線時，看到“偷偷地看”就是“窺探”，“仔細地看”就是“觀察”。教師在備課的時候，就可以將這些融入白板課件，省去了查資料的時間，提高了備課的效率。

三、利用白板功能，提高學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師課前制作的ppt中引導(dǎo)了教學(xué)流程，孩子們真實課堂的生成，很少得到積極的關(guān)注。現(xiàn)在有了白板軟件，教師可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。

例如：在上《變色龍》一課時，將變色龍外貌寫作手法學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點，在最初的設(shè)計上是用幻燈片逐一出現(xiàn)，但是教學(xué)效果不明顯。之后改變了方法，采用flash動畫，以外貌和文本相互對照，文字出示什么，變色龍身體就會有相應(yīng)的變化，實踐表明，這種方法對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)作用也比明顯；后來，經(jīng)過教師們反復(fù)琢磨，向?qū)＜艺埥?，充分利用白板的互動性，圈畫出變色龍外貌名稱時，將外貌以外的句子擦掉，只剩下身體部位名稱，這樣作者的寫作手法就顯而易見了。孩子們對作者描寫變色龍外貌的順序也就一目了然，作者是按照由整體到局部的順序來寫。在學(xué)生自主探究的過程中，逐漸總結(jié)出分的寫作手法，而不是老師生硬交給他們的。

再例如北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊《分扣子》一課，利用白板的拖拽功能，孩子們根據(jù)自己想法實際操作分類，比課前老師放學(xué)具，或者黑板前擺一擺來得更加直接，節(jié)省了時間，提高了效率。

四、利用白板功能，促進全面發(fā)展

修訂之后的《義務(wù)教育法》，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。新課改強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教學(xué)不僅要傳授知識、培養(yǎng)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀。白板在推動上述任務(wù)完成方面，恰好具有獨特的優(yōu)勢。

還比如《變色龍》一課，教師設(shè)置的情感目標是“增強保護動物的意識”這一部分，最初教師只是通過圖片讓學(xué)生了解更多具有保護色能力的動物，但這只會增強學(xué)生的科普知識，對于激發(fā)學(xué)生情感沒有太大用處。通過幾番思索后，教師更改為給學(xué)生播放人與動物和平相處的圖片，并結(jié)合文本“放回原始森林”，一個“放回”進行拖拽放大，沖擊學(xué)生的心靈深處，“作者僅僅放回的是一只變色龍嗎？”讓學(xué)生感受作者“放回”的是一個生命、一種渴望自由的向往。學(xué)生感受到作者為我們傳遞的信息是對生命的尊重，激發(fā)了學(xué)生保護動物的意識。

另外，在日常復(fù)習(xí)、作業(yè)講解中，教師們也常會用到“屏幕批注”，批改學(xué)生作業(yè)、展示學(xué)生作品、圈畫關(guān)鍵知識點，讓師生互動起來，讓生生互動起來，讓生機互動起來。

總之，白板技術(shù)的使用，改變了我們教師的教學(xué)方式、開闊了教育思維、拓展了教學(xué)手段、激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，白板教學(xué)模式為教師和學(xué)生搭建了溝通交流、互動互學(xué)的平臺，讓學(xué)生在自主、協(xié)作、探究中獲取知識，增強了解決問題的能力。目前，白板技術(shù)的優(yōu)越性在全市各學(xué)校的教學(xué)課堂充分體現(xiàn)，我們將繼續(xù)挖掘白板等信息媒體技術(shù)的潛在功能，用科學(xué)技術(shù)開啟教學(xué)智慧，打造高效課堂。

參考文獻

[1] 繆璐. 挖掘白板功能，發(fā)揮交互優(yōu)勢，構(gòu)建有效課堂[J]. 考試周刊， 2012（56）：44-45.

[2] 王彩云. 巧用“交互式電子白板” 提高課堂教學(xué)效率[J]. 科普童話：新課堂， 2015（2）.