舒紀(jì)

摘 要：高考進入緊張的倒計時，本文以新課程改革為背景，將新課程語文高考出現(xiàn)的新題型進行了分類、分析和總結(jié)。本文研究分為閱讀新題型研究、生活化語用題研究和圖文轉(zhuǎn)化題研究三個主要部分，我們認為高考命題在此三個方面是逐漸向新課改靠攏的，這些新題型體現(xiàn)了現(xiàn)在語文教學(xué)的新目標(biāo)與新精神。

關(guān)鍵詞：高中語文 高考新題型 應(yīng)對策略 學(xué)生適應(yīng)性

新的題型是語文新課程教學(xué)的檢測和反饋，在一定程度上預(yù)示著高考命題的走向。閱讀新題型研究以文學(xué)類文本閱讀中出現(xiàn)的探究題和名著閱讀考查題為研究對象，分析了兩種題型出現(xiàn)的背景和命題特點，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中生對這樣的題型不很適應(yīng)，針對此種現(xiàn)狀，筆者做了一定的教學(xué)試驗，認為可以通過閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀的量和質(zhì)上都得到提高。生活化語用題的出現(xiàn)是“語文生活化”這一語文教學(xué)理念在高考中的體現(xiàn)，是新課標(biāo)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的檢測與落實。生活化的語用題具有人文性、開放性和趣味性的特點，但學(xué)生在剛接觸這類富有活力的語文題目時感到無所適從，不知道從何入手。從生活當(dāng)中拿出一種語文現(xiàn)象來考試，讓學(xué)生感到很吃驚。鑒于此，我認為語文教學(xué)要引入生活之水。語文教學(xué)要融入生活當(dāng)中，需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是我們可以借鑒的，寬松自由的教學(xué)環(huán)境也是有利于生活化的語文課堂的建構(gòu)的。圖文轉(zhuǎn)換題是近幾年語文高考題的寵兒，漫畫、會徽、圖標(biāo)、表格等多種形式的信息載體紛紛出現(xiàn)，考查學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納總結(jié)能力和文字表達能力等綜合語文能力。此類題是生活化語文的一個方面，需要學(xué)生在日常生活中積累豐富的課外知識，同時也要求學(xué)生具備較好的文字表達能力，能夠按照要求規(guī)范地解答。

一、命題材料范圍擴大 多進行課外拓展

目前高考語文命題依賴的材料主要是文學(xué)方面的，語文教學(xué)也偏向于文學(xué)審美，也就是“文學(xué)化”太過了，而且往往局限于瑣碎的語言文字分析，還是把它們當(dāng)成“語料”來對待。好在這幾年有些省市的語文中高考已經(jīng)注意到這一偏向，逐漸在拓寬命題的材料來源，除了文學(xué)，還有哲學(xué)、歷史、科技、社會、經(jīng)濟、時政等。估計這也會是今后改革的一個方面。所以，不僅僅局限于語文課本，而是積極擴大閱讀面，改變閱讀方式將很重要。

二、作文改革，分值將不會大增

現(xiàn)在的語文作文都將是一篇大作文加一篇小作文，共75分模式。高考作文無論大小，都會有“限定動作”，或者叫“價值取向”。今后的趨勢可能還是更加注重邏輯思辨能力特別是批判性思維能力的考查?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍依賴網(wǎng)絡(luò)，思維碎片化、絕對化，囿于“偏見”、“執(zhí)拗”，普遍缺乏邏輯思維訓(xùn)練，缺少理性分析能力。很多學(xué)者都認為語文高考特別是作文命題，要適當(dāng)往理性靠攏，側(cè)重考察同學(xué)們發(fā)揮個性，引出話題，展開思路，闡述觀點的理性思辨能力，讓高考作文摒棄宿構(gòu)，預(yù)先擬寫好、套作、模式化與文藝腔。還有一種現(xiàn)象也值得探討，現(xiàn)今的中高考語文幾乎都是做完全部考題之后，再做作文，往往剩余時間不多，作文只能草草收場，本來最適合考察綜合素質(zhì)的，卻變成最難考出水平的。這也是中高考作文的一弊。于是有專家主張中高考語文分為兩段時間，一段是考作文之外其他試題，按規(guī)定時間交卷后，開始考作文，這樣就保證作文有充裕時間。這種建議有合理性，就看如何操作。這都需要在改革中去探索。

三、題型和各類題搭配的改革

現(xiàn)在每年中高考全國有十多套試卷——根據(jù)改革動向，以后還是將回歸全國統(tǒng)一試卷，但就現(xiàn)有的這十多套試卷來看，大致都是一種模式，即語文知識運用、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文等幾個板塊，大約20道左右的題量。因為題型模式單一而且固定，就導(dǎo)致不斷強化應(yīng)試式教學(xué)，把語文肢解成一個個的“知識板塊”，追求簡單記憶，熟悉答題套路就能得高分，結(jié)果難于考出實際水平。改革之后試卷模式可能更多樣化，不再年年套路相近。只要符合課標(biāo)要求，就可以放手去開發(fā)新題型。

此外，現(xiàn)在的高考語文閱讀部分還很少關(guān)注閱讀速度，并不利于考出真正的閱讀水平來。高考語文閱讀部分可能會有新思路，就是適當(dāng)增加閱讀量，增大閱讀材料的長度，增加對“跳讀”、“瀏覽”效果以及整體感受力、理解力的考查，而不只是出技術(shù)性的細部分析的小題。在這一動向下，閱讀題中“非連續(xù)性文本”肯定會成為“新寵”，而且分值會不低。

四、文言文改革

現(xiàn)在的文言文命題也是套路化，大都是以“讀通”為標(biāo)準(zhǔn)，這對教學(xué)的直接影響就是把文言文當(dāng)成“死語言”來教來學(xué)。預(yù)計今后文言文命題會多一些與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)，多一些文化意味。而且斷句題和翻譯、理解題會增多，實詞、虛詞、句式等的單純知識性考查相應(yīng)會減少。近年來有些省市的文言文命題已經(jīng)比較有創(chuàng)意。如2012年浙江題：“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？不問馬?！?“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？‘不。問馬?！薄寣W(xué)生談兩種標(biāo)點方式反映出的孔子對人、對馬的態(tài)度，并要求對照孔子的仁愛觀談?wù)剬笠环N句讀的看法，這就不再滿足于“讀通”，而是有文化層面的綜合性考查。這就是一種改進。

因為現(xiàn)在強調(diào)重視“傳統(tǒng)”，很多人預(yù)測文言文“地位”將在中高考語文改革中飆升，增加分量。但我們認為不見得會這樣。因為現(xiàn)在中高考語文的文言文所占分值（除去作文）普遍已經(jīng)達到40%甚至更多，這個比重不宜再增。道理很明白，現(xiàn)代社會還是用現(xiàn)代語言思考和交流，再說，文言文因為好“拿分”，現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)的精力一大半都給了文言文了，如果中高考的文言文再增分值，就會加劇語文教學(xué)厚古薄今的失衡態(tài)勢。所以中高考語文命題應(yīng)該是會考慮這一狀況的。

小結(jié)

為高考語文做好應(yīng)對策略

語文的永恒主題是“聽說讀寫”，這既是它的學(xué)科指向，也是它的學(xué)科依托。 作為學(xué)科指向，是說我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)要始終對準(zhǔn)聽說讀寫，也就是要學(xué)會聽、學(xué)會說、學(xué)會讀、學(xué)會寫。但凡方法，說起來簡單，卻并不容易掌握。在這一點上，經(jīng)驗可能就更有效。