程熙愷

摘 要：物理力學實驗是高中物理教學的重要內(nèi)容，涉及的內(nèi)容相當廣泛，本文從學生角度簡要介紹了物理實驗教學意義，并以此論述了物理力學實驗過程中的一些現(xiàn)狀，并以此給出了應對思路，希望以此提升我們高中物理實驗能力。

關鍵詞：高中物理 實驗 力學

一、物理實驗教學的心得和意義

物理力學實驗作為高中物理實驗中最為重要的部分，由于缺乏相應的操作技能和實驗理解程度，在實驗效果方面都不是特別理想，我們的實驗興趣也隨之降低，總感覺基本的操作不盡人意，除此之外，實驗更多的是進行驗證性實驗，對于我們的探究積極性的提升也有所不足。

物理實驗教學作為操作實踐內(nèi)容的意義主要體現(xiàn)在兩個方面，首先是對物理教學內(nèi)容的探究或者驗證的過程，通過讓我們學生進行實驗操作，能夠加深我們對于物理教學內(nèi)容的熟知和理解程度，從而使得我們能夠在學習理論內(nèi)容的同時不斷提升自身的實踐技能；其次則是我們物理意識的培養(yǎng)，物理實驗其實就是根據(jù)物理現(xiàn)象，提出物理問題、再通過物理實驗來探究式的學習、最后通過分析達到解決問題的這樣一個過程，通過物理實驗我們分析解決問題的能力得到了一定鍛煉。

二、高中物理力學實驗學習過程的思考

1.高中物理力學實驗多以驗證性的實驗為主

高中物理力學實驗通常是在我們相關內(nèi)容學習完成以后進行的驗證性實驗，因為是基于對相關內(nèi)容和結(jié)論有了一定認識的基礎上進行的實驗操作，我們可以通過實驗鞏固知識內(nèi)容以及加深對相關內(nèi)容的理解度，不得不說驗證性實驗作為現(xiàn)目前物理力學實驗的基本形式，有著不可替代的意義，對于教學內(nèi)容不斷完善和教學實踐的重要補充是非常必要的。然而，這種驗證模式也有其較大的缺陷，例如每次在實驗結(jié)論已經(jīng)熟知的情況下，我們學習的積極主動性會有所降低，不利于進行探究式的學習；因此如何克服高中物理力學實驗學習過程中的被動驗證性為主導內(nèi)容，使得探究性實驗和驗證性實驗能夠有機的結(jié)合起來，這是高中物理實驗學習過程需要解決的問題。

2.學生對高中物理力學實驗的關鍵點把握不足

高中物理的掌握重點在于對實驗的關鍵點的把握度上，另外對于高中物理力學實驗的一些參量的測量并不是可以直接測量的，需要一定的推導過程，反映在物理實驗上，即通過其他量的測量來簡介計算需要測量的量（例如通過小球滾動牽引紙帶穿越打點計時器來測量重力加速度）。任何物理力學實驗都需要我們對于其關鍵點有著準確的把握，以摩擦系數(shù)的測量為例，首先是木塊質(zhì)量的測量，再次是木塊在介質(zhì)表面勻速運動時的牽引力，這里格外需要注意是勻速運動，而我們進行實驗時往往對勻速運動把握不準確，或者操作過程予以忽略就容易導致摩擦系數(shù)的測量誤差，這都是常見的物理實驗缺失。由此可見，對于高中物理實驗中關鍵點的把握不足會嚴重制約其實驗的有效性。

3.學生的基本實驗能力欠缺

基本實驗能力的缺失是我們進行物理實驗過程中的又一大突出問題，一方面這與我們學生物理實驗鍛煉不足有一定的關系，物理實驗無論在總課時所占的比例以及課前的物理實驗準備都嚴重不足；另一方面，由于平時很少接觸到物理儀器，所以對于基本的物理儀器使用能力存在缺失，如對測量儀器的“調(diào)0”操作，對儀器的最大測量范圍的超范圍利用，都是常見實驗錯誤，這種基本物理實驗能力的缺失，不僅僅對于實驗儀器具有一定的損壞，同時也是不利于正確物理量的測量，達不到實驗的教學有效性。因此，在物理教學過程中，老師們應重視實驗技能的灌輸，將實驗技能作為實踐教學的關鍵環(huán)節(jié)來抓，同時我們學生也應積極主動的進行物理技能的學習和鍛煉，為順利開展物理實驗奠定堅實的操作基礎。

4.老師對高中物理實驗教學的重視度往往不足

新課改雖然在高中物理實驗教學的要求與比重方面都做出了一定的規(guī)定，但是由于高中物理實驗教學在教學評價、教學操作的可評述方面都不如理論教學以試題反應教學目標那樣明顯，這就導致了老師對于高中物理實驗環(huán)節(jié)的重視度往往不高，通常只是將其作為必備的教學過程予以展開，我們在完成實驗之后，老師對實驗情況的好壞、實驗結(jié)論的有效性方面關注度相對不足，久而久之我們的實驗積極性也嚴重受挫，實驗開展的有效性值得懷疑。因此，如何從老師的角度重視起高中物理實驗環(huán)節(jié)則成為關鍵，以老師的重視帶動學生對于實驗的認識度和實驗的積極性，是未來物理實驗教學需要克服的問題。

三、高中物理力學實驗的改進方法探討

高中物理力學實驗的改進方法主要從以下幾個方面進行加強，首先應提升探究性實驗的比重，探究性實驗是以一定的物理問題或者生活現(xiàn)象來引出一定的物理實驗，我們學生通過對具體物理問題的分析，設計相關物理實驗，以此達到提出問題——分析問題——解決問題的物理能力，這是興趣教學的重要體現(xiàn)，對于提升我們的實踐積極性也有著非常重要的的作用；其次，提升學生基本的實驗技能，學生應能夠合理有效的利用實驗工具和實驗器材進行實驗的設計和實驗的操作，減少由于實驗操作和實驗技能的不足引起實驗結(jié)果的嚴重誤差，一方面應從老師在課堂理論教學過程中適當?shù)拇┎逡欢ǖ膶嶒灢僮鹘榻B，通過親自操作、現(xiàn)場操作的方式加深學生對于實驗器材使用要領的把握度，另一方面我們也應加強自主學習能力，通過課前準備、課中觀看、實驗驗證的多層次了解不斷提升自身的實驗技能；最后，還是應加強老師在實驗教學過程的引導能力，無論是生本教育、新課標改革，老師的作用是無可替代的，老師是把握課堂內(nèi)容走向，引導學生思路的關鍵，同樣的對于實驗教學，老師的重視直接關系到了實驗開展的深入度和有效度性，因此，重視老師對于實驗教學的作用同樣是未來實驗教學高中物理學科亟待解決的問題。綜上所述、高中物理實驗教學有效性是學生、老師、實驗設計等一系列因素的有機配合，需要各方面進行加強，以實現(xiàn)實驗環(huán)節(jié)有效性、可操作性水平的提升。

結(jié)語

本文介紹了高中物理實驗教學過程的中不足以及相關應對策略，正如文章所述高中物理實驗教學的有效性的提升是學生、老師和實驗設計等綜合因素的結(jié)合體，需要各方面的積極努力。

參考文獻

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