孔凡平

摘 要：隨著新一輪課程改革進(jìn)程的不斷深入，層出不窮的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)出來，不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，角色扮演就是其中之一。在初中英語教學(xué)過程中，角色扮演的運(yùn)用對于會話教學(xué)的質(zhì)量起到了較大的促進(jìn)作用。本文將對角色扮演在初中英語會話教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：角色扮演 初中英語 會話教學(xué) 應(yīng)用策略

初中是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，也是十分重要的階段，作為初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科之一，英語教學(xué)一直受到較多的關(guān)注。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，各種全新的教學(xué)模式不斷地涌現(xiàn)出來，大大提升了英語教學(xué)的質(zhì)量，角色扮演就是作用最為明顯的一個。在初中英語會話教學(xué)中，角色扮演教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量具有非常明顯的作用。

一、角色扮演的運(yùn)用需要適應(yīng)中學(xué)生的成長特點(diǎn)

在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，根本目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的融入課堂[1]。因此，角色扮演在運(yùn)用時必須符合中學(xué)生的生活以及心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極性，強(qiáng)化英語課堂的代入感和參與度。首先，初中英語會話教學(xué)中的角色扮演要滿足學(xué)生的好奇心。在初中教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，同時對知識和新鮮事物有著較為強(qiáng)烈的渴望，因此，老師要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。其次，初中生普遍思維活躍，是進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)的過度階段，其認(rèn)知體系逐漸趨向成熟化，比較喜歡鉆研，因此教師要運(yùn)用學(xué)生“好問”的心理特點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，通過有效的角色扮演，鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系。最后，初中學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，比較爭強(qiáng)好勝，初中英語教師要充分運(yùn)用學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生參與到角色扮演中來，從而提高初中英語會話教學(xué)的質(zhì)量。

初中英語教學(xué)中很多內(nèi)容都源自生活中的場景，教師可以利用角色扮演，讓學(xué)生模仿真實(shí)環(huán)境進(jìn)行英語對話表演，充分調(diào)動課堂氣氛。舉例來說，對于教學(xué)案例“Could I speak to you，please？”可以讓學(xué)生扮演電話兩端不同的人物，增加教學(xué)現(xiàn)實(shí)感。

A：Hello！

B：Hello！Could I speak to Peter？

A：Please wait for a moment.（Peter，it is for you?。?/p>

Peter：Hello！this is peter， Who is that？

A：It is me， We have a party today.

Peter：Ok！I will go.

在日常生活中，這樣的場景十分常見，初中英語教師可以充分利用這樣的場景開展會話教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將課本知識和日常生活有機(jī)聯(lián)系起來，提升教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

二、提升學(xué)生的參與意識

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，初中英語教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的情感聯(lián)想和情感代入能力，提高學(xué)生的情商，是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。在初中英語教學(xué)過程中，運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，也是初中英語教學(xué)貫徹“生本理念”的重要體現(xiàn)[2]。通過有效的情感激發(fā)和情感聯(lián)想，可以切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的課堂參與度和代入感。舉例來說，在關(guān)于“Birthday”的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提問：“Excuse me. When is your birthday？”當(dāng)學(xué)生回答之后，教師可以繼續(xù)就慶祝和切蛋糕等問題進(jìn)行追問，幾乎所有的學(xué)生都有過慶祝生日的體驗(yàn)，面對這樣的問題，同學(xué)們都會表現(xiàn)的很興奮，爭先恐后和老師、同學(xué)分享自己的生日經(jīng)歷。這樣一來，課堂氣氛被有效帶動起來，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識，同時讓學(xué)生在英語會話的學(xué)習(xí)過程中扮演了一個講故事的角色，通過這種角色扮演的鍛煉過程，學(xué)生的英語會話水平將會大幅提升。

三、通過角色扮演激發(fā)學(xué)生的想象力

初中學(xué)習(xí)階段是人一生中思維最為活躍的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵時期[3]。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以通過角色扮演來創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生英語聯(lián)想和應(yīng)用能力。英語運(yùn)用模式和方法越來越多元化，具有較強(qiáng)的開放性，教師可以通過激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生在基本英語表達(dá)規(guī)律的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用英語知識，進(jìn)行高效交流，達(dá)到英語學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。舉例來說，在教學(xué)案例“Life in the future”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，拓展學(xué)生想象空間，提高學(xué)生的英語表達(dá)和英語聯(lián)想能力，通過多元化的表達(dá)，并且通過對話的形式讓中學(xué)生與同學(xué)分享自己的想法，在此過程中，老師不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行過多的限制，給學(xué)生一定的自主發(fā)揮空間，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語會話能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、角色扮演在初中英語會話教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

會話教學(xué)的目的是通過學(xué)生的積極參與，提高英語運(yùn)用的能力[4]。在運(yùn)用角色扮演的過程中，老師對于學(xué)生不應(yīng)該設(shè)定過多的限制，可以讓學(xué)生根據(jù)會話的主題內(nèi)容進(jìn)行自由的發(fā)揮，這樣可以使學(xué)生充分的融入到所扮演的角色之中，從而模擬出最真實(shí)的環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，并且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

結(jié)語

角色扮演是初中英語教學(xué)的重要方式，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷地探索和改進(jìn)角色扮演的應(yīng)用方式，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，從而使初中英語教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志云，董京峰.角色扮演在初中英語會話教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2011（19）：15-16.

[2]吳祎緋.在初中英語的會話教學(xué)中角色扮演的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2013（1）：39.

[3]王苗苗.角色扮演在初中英語會話教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話·新課堂（下），2014（10）：88.

[4]陳旭.初中英語會話教學(xué)中角色扮演的思路研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（31）：16-16.