摘 要：高中化學(xué)教育在我國已經(jīng)開展了多年，當(dāng)下其課堂中還存在著多種困境，如課本內(nèi)容缺少時代性、教育方式過于書面化、教學(xué)內(nèi)容偏離生活等。文中針對以上三種困境，提出了有針對性的提升策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)困境 提升策略

一、引言

1980 年以來，我國的化學(xué)教育經(jīng)歷了30多年的發(fā)展，已經(jīng)逐步建立了系統(tǒng)完善的教學(xué)體系。國內(nèi)的一些化學(xué)教育方式比較固定，其主要的關(guān)注點在于論證科學(xué)方法的重要性，對于真正地將化學(xué)方法系統(tǒng)地構(gòu)成體系的思路尚沒有施行。我國進行化學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的目的是將課程內(nèi)部的各要素的內(nèi)在關(guān)系相結(jié)合，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。在課程結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，由于教學(xué)結(jié)構(gòu)的級別不同，化學(xué)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)屬于總體教學(xué)課程微觀結(jié)構(gòu)中的研究部分。因此，探索出一種關(guān)于化學(xué)教學(xué)的科學(xué)方法，使其能夠解決科學(xué)方法教育中切實存在的實際問題，是化學(xué)教學(xué)中后續(xù)發(fā)展的重點。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)改革中面臨的三種困境

1.課本內(nèi)容缺少時代性

我國的化學(xué)課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)長期以來鮮有改革，少有的變革也較多地停留在課程結(jié)構(gòu)的形式化上，沒有在內(nèi)容上進行實質(zhì)上的變革。由于諸多原因，這些變革在實踐過程中并未得到嚴(yán)格的貫徹執(zhí)行，使得當(dāng)代高中化學(xué)教育缺乏時代性。由于化學(xué)課程的特殊性，做實驗的環(huán)節(jié)比較多，同時，很多化學(xué)試劑有很強的腐蝕性，不利于學(xué)生進實驗室單獨操作，因此印象無法深刻。因此，如何讓學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科有很強的直觀性與感官性，使其保持時代特色，是一個需要正視的問題。

2.教育方式過于書面化

高中化學(xué)教育這些年在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識的方式上主要是還書本授業(yè)，這使得學(xué)生對化學(xué)知識的了解僅僅還只是停留在書面意識，對于很多化學(xué)結(jié)論的得出沒有經(jīng)過親身實踐。當(dāng)然，從客觀層面上分析，由于化學(xué)試劑的危險性，如氫氧化鈉（Na OH）、濃硫酸（H2SO4）、濃鹽酸（HCl）等具有很強的腐蝕性，一旦操作失誤，對學(xué)生的影響是不可估量的。重書面教學(xué)，輕實驗環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀短時間內(nèi)難以改變。但是，能否通過其他環(huán)節(jié)克服此類問題，在本文后續(xù)中將有闡述。

3.教學(xué)內(nèi)容偏離生活

目前高中化學(xué)的學(xué)習(xí)只是停留在科學(xué)實驗領(lǐng)域，高中化學(xué)淪為一門空泛、理論化的課程，而科學(xué)成果只有運用到實際問題中后才能體現(xiàn)出它的意義和價值。然而，由于化學(xué)反應(yīng)的過程繁瑣，微觀環(huán)境復(fù)雜，在此種情況下會讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)的情緒。在高考制度的形勢下，學(xué)生必須接受一切課本中出現(xiàn)的各種反應(yīng)方程式，甚至是一些很不常見的，這無疑加劇了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于化學(xué)的教學(xué)。如何使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容生活活潑，與生活社會緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠把化學(xué)課上所學(xué)的知識運用到生活當(dāng)中，是一個需要努力的方向。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的提升策略

1.適度調(diào)整高中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

為了結(jié)合當(dāng)今社會的蓬勃發(fā)展，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展也應(yīng)該與時俱進，及時調(diào)整化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與相關(guān)結(jié)構(gòu)，這樣有利于學(xué)生健康全面地發(fā)展。實際中，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點，綜合教學(xué)目標(biāo)，適量地增減。調(diào)整部分課程內(nèi)容。不同的課程結(jié)構(gòu)能夠產(chǎn)生不同的效果，其目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，同時提高化學(xué)課程的靈敏度。由于目前的化學(xué)教學(xué)主要體現(xiàn)在讓學(xué)生掌握一些課本理論知識，學(xué)生無法領(lǐng)會到其所學(xué)的知識在今后生活中的應(yīng)用。因此，建立新的化學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系是非常有必要的。例如，教師可以通過“有機化學(xué)基礎(chǔ)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“實驗化學(xué)”等部分強化學(xué)生對化學(xué)的理解與掌握。同時，通過不同模塊之間的相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以自己尋找其中的規(guī)律，通過授予一種新的方式，讓化學(xué)這門科學(xué)可以變得易于掌握。

2. 開展多樣化教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生興趣

多樣化、選擇性的高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系為學(xué)生的個性發(fā)展、自主選擇提供了保障。不僅如此，新的課程結(jié)構(gòu)還使學(xué)生從多方面、多角度體驗和探究化學(xué)教學(xué)成為可能，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)潛能、興趣以及化學(xué)專業(yè)的特點選擇性地重點學(xué)習(xí)某幾個模塊的課程。培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。俗話說每個學(xué)生都是天生的科學(xué)家，他們生來就對周圍的世界、尤其對自然界中那些有生命的東西充滿了好奇心?；瘜W(xué)教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生好奇并將這種好奇心保持下來，繼而轉(zhuǎn)變成對科學(xué)和對學(xué)習(xí)科學(xué)的正確態(tài)度。這不僅開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，而且為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展提供了多個方向。

3.將化學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活相接軌

當(dāng)今人類社會所面臨的許多重大問題，如衛(wèi)生、資源、環(huán)境、能源、健康等都與化學(xué)科學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)，由此可見化學(xué)與人類的生活質(zhì)量密切相關(guān)。為了提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，可以將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的社會現(xiàn)象和解決具體社會問題之中，激發(fā)起學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，促進其科學(xué)素養(yǎng)的主動全面地發(fā)展。在高考的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在準(zhǔn)備高考，而應(yīng)該是普遍都了解生活中最常見的化學(xué)知識。例如，在檢查煤氣泄漏時為什么應(yīng)該用肥皂水，能不能用化學(xué)原理加以闡述等等。高中化學(xué)教育的生命力不僅只是在“高考”，而是需要有機結(jié)合社會生活實際，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生“觸景生情”，感受到學(xué)有所用，從而產(chǎn)生求知欲望，形成社會責(zé)任感，強化學(xué)習(xí)動機，從為單純的高考而進行的高強度、枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動、積極的探索性學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)的生命力。

四、結(jié)束語

本文通過綜合高中化學(xué)教學(xué)中存在的有關(guān)問題，結(jié)合筆者自身從事教學(xué)的經(jīng)驗，針對如何加強高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)、使學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的社會價值、明確化學(xué)學(xué)習(xí)的目的提出了自己的幾點措施建議。針對后續(xù)出現(xiàn)的其他問題，將是高中化學(xué)教育后續(xù)問題研究中仍應(yīng)努力的方向。

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作者簡介

隋慶敏（1972.09-），女，系內(nèi)蒙古滿洲里市第一中學(xué)教師，中學(xué)高級職稱，高中化學(xué)教育方向。