李田田

摘 要：作業(yè)是學(xué)生在學(xué)校期間最重要、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它對(duì)于鞏固課堂知識(shí)，形成基本技能技巧，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力都有重要作用。是教師獲得教學(xué)反饋信息的主要手段和及時(shí)調(diào)整教學(xué)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)矯正 目標(biāo)教學(xué)

現(xiàn)行的傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式是：學(xué)生完成作業(yè)后由教師全批全改，學(xué)生不參與，只是被動(dòng)接受批改結(jié)果，經(jīng)過調(diào)查分析，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式不利于學(xué)生主體作用發(fā)揮和能力的提高，作業(yè)不能及時(shí)講評(píng)修改，不利于信息的正確及時(shí)反饋，同時(shí)加大了教師工作量，不利于教師進(jìn)行研究和改革。

學(xué)生作業(yè)有多種類型，筆者進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)校內(nèi)的課堂書面作業(yè)的批改方式。改革的關(guān)鍵是改變過去教師包辦批改的方式，讓學(xué)生全員參與作業(yè)批改過程，變教師批改為學(xué)生互批或自批，立足于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力上，使作業(yè)的做、批、改在課堂上完成。

通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代主體教育理論和目標(biāo)教學(xué)理論筆者發(fā)現(xiàn)變革作業(yè)的批改方式有很大的必要性。

一、現(xiàn)代主體教育理論

主體性教育是一種以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者主體性為主要特征的教育。它是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和人的發(fā)展需要去實(shí)施的一種教育。有目的有計(jì)劃地規(guī)范和組織各種教育行為和教育活動(dòng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。

教育者只有通過激發(fā)和喚醒學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，才能使他們實(shí)現(xiàn)“自在”主體向“自為”主體的轉(zhuǎn)變，積極地參與自身的發(fā)展與構(gòu)建的過程。

二、目標(biāo)教學(xué)理論

目標(biāo)教學(xué)作為一種教學(xué)思想具有豐富的內(nèi)涵。它的基本特征就是在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)措施，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)過程；依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

目標(biāo)教學(xué)具有以下基本規(guī)律和原則：

1.面向全體與全面發(fā)展的原則：

作業(yè)批改方式改革就是力求發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，讓全體學(xué)生參與作業(yè)的做、批、改全程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.反饋矯正原則：

作業(yè)批改方式改革就是力求反饋及時(shí)，教師能及時(shí)迅速獲得反饋信息，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，使學(xué)生能正確掌握知識(shí)。

3.是集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合原則：

作業(yè)批改方式改革就是在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)有作業(yè)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解決了某些學(xué)生在集體學(xué)習(xí)時(shí)不能全面正確掌握知識(shí)的問題，使教師選擇更有針對(duì)性的方法，給他們學(xué)會(huì)的機(jī)會(huì)。

三、目標(biāo)教學(xué)的具體做法

1.加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)批改的技能訓(xùn)練

為了使學(xué)生掌握作業(yè)批改的方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，具體分以下三個(gè)階段進(jìn)行：

（1）指導(dǎo)批改，掌握批改方法，形成初步的評(píng)價(jià)意識(shí)

在實(shí)驗(yàn)起始階段主要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，批改“下水作業(yè)”和“典型作業(yè)”，為學(xué)生批改評(píng)價(jià)技能的形成打下基礎(chǔ)。通過指導(dǎo)學(xué)生批改下水作業(yè)或典型作業(yè)，使學(xué)生通過反思和討論，明確答案，同時(shí)學(xué)會(huì)批改作業(yè)的方法，掌握作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，潛移默化的受到評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練。

（2）指導(dǎo)互批，鞏固批改技能，提高評(píng)價(jià)能力

教師要指導(dǎo)學(xué)生采用小組、同位互批等方法進(jìn)行，使學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和技能進(jìn)一步鞏固，逐步提高。通常先是以小組（前后4人）為單位，把每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)為典型作業(yè)進(jìn)行批改，進(jìn)行一個(gè)階段的訓(xùn)練實(shí)施后，再以同桌兩人為單位討論互批，通過教師指導(dǎo)學(xué)生互批，鞏固學(xué)生的批改技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。此階段教師要在學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生批改不正確時(shí)、判斷不出正誤時(shí)或者答案發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維再深入一步。

（3）學(xué)生自批，提高學(xué)生素質(zhì)

作業(yè)批改方式改革的目的是使讓學(xué)生自批 ，達(dá)到掌握自批的方法和手段，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，從根本上減輕教師負(fù)擔(dān)。但在作業(yè)批改起始階段一般不采用，而是有了較高的自我評(píng)價(jià)能力，熟練掌握了作業(yè)評(píng)價(jià)方法后才能進(jìn)行，學(xué)生在自我批改前，教師要先做必要的提示，講清檢查的方法、批改的重點(diǎn)和有關(guān)技術(shù)性細(xì)節(jié)，答案可由教師直接公布或由學(xué)生講出，以后逐漸改為由學(xué)生自己確定，驗(yàn)證正確答案后再進(jìn)行批改。

2.作業(yè)批改在課堂中的實(shí)施途徑和方法

進(jìn)行作業(yè)批改基本要求是落實(shí)“堂堂清”，提高課堂教學(xué)效率，因此把作業(yè)批改這一環(huán)節(jié)納入課堂教學(xué)，根據(jù)不同課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，具體實(shí)施方法如下：

（1）新課前處理

在講授新課前將上節(jié)課完成的作業(yè)先進(jìn)行批改，批改后教師在反饋矯正的同時(shí)，自然引入新課，進(jìn)行新知識(shí)的傳授，這種安排適用于作業(yè)內(nèi)容與新授知識(shí)銜接緊密的課堂，這樣有利于新課的自然過渡，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握。

（2）新課后處理

傳授完新知識(shí)學(xué)生進(jìn)行充分練習(xí)后，布置作業(yè)、做作業(yè)、批改作業(yè)、反饋矯正幾個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，這種操作模式適用于任何課型任何內(nèi)容的教學(xué)，但在實(shí)施過程中，因?yàn)檎n堂容量大，所以要求教師精講，才能按計(jì)劃完成任務(wù)。

（3）單獨(dú)開設(shè)作業(yè)課

此模式適用于上節(jié)課新授內(nèi)容完成后還沒有時(shí)間做作業(yè)的課，可以單獨(dú)設(shè)一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，開設(shè)作業(yè)課，具體操作為：復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課內(nèi)容—布置作業(yè)—做作業(yè)—批改作業(yè)—講評(píng)作業(yè)（反饋矯正）—補(bǔ)救練習(xí)。

（4）作業(yè)的布置與批改要考慮學(xué)生的差異

在進(jìn)行作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的差異阻礙了作業(yè)批改的進(jìn)程，一是學(xué)生的知識(shí)水平高低不同，作業(yè)速度快慢不一；二是學(xué)生的評(píng)價(jià)能力不同，特別是差生對(duì)別人的作業(yè)批改不了。在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，優(yōu)差生布置不同內(nèi)容和要求的作業(yè)，差生在作業(yè)數(shù)量和難度上適當(dāng)降低要求，優(yōu)生可以布置一些具有思考性的題目來彌補(bǔ)。教師可以有目的幫助差生解決批改不了的問題。此外也不要顧慮學(xué)生對(duì)別人的作業(yè)批改有錯(cuò)誤，批改錯(cuò)了的學(xué)生能對(duì)作業(yè)有一個(gè)深刻的印象。

（5）作業(yè)題目的展示要靈活、內(nèi)容要恰當(dāng)。

學(xué)生做語文作業(yè)時(shí)，大部分時(shí)間用在不必要的書寫上。在實(shí)驗(yàn)中推行了活頁語文作業(yè)，有效的解決了這一問題。學(xué)生把作業(yè)的答案直接填寫在活頁作業(yè)紙上，有效節(jié)省了時(shí)間。教師要對(duì)活頁作業(yè)認(rèn)真設(shè)計(jì)，作業(yè)內(nèi)容既要能有效的反映學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的掌握情況，還要讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)完成，因此要注意作業(yè)布置的質(zhì)和量的要求。

（6）學(xué)生作業(yè)簿本要整潔，書寫要認(rèn)真。

進(jìn)行作業(yè)批改方式改革的一個(gè)主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要教育學(xué)生對(duì)作業(yè)的本保持整潔，書寫要規(guī)范，給別人批改作業(yè)時(shí)態(tài)度要端正，批改符號(hào)使用要正確，評(píng)語等級(jí)書寫要規(guī)范。