梁洪濤

摘 要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，也是十分重要的階段，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低對于學(xué)生具有至關(guān)重要的影響。作為小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，語文教學(xué)改革一直受到較多的重視，在諸多的教學(xué)模式中，微課模式對于提升小學(xué)語文教學(xué)效率具有十分明顯的作用。本文將對微課模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 微課模式 應(yīng)用 實(shí)踐

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲入到生活中的多個(gè)領(lǐng)域，并且已經(jīng)取得了較好的應(yīng)用效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，微課模式可以有效提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，由于缺乏必要的理論指導(dǎo)，很多小學(xué)教師在運(yùn)用微課模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對于微課模式的理解還不夠透徹，所以運(yùn)用的過程中難免會出現(xiàn)一定的問題，從而影響整體教學(xué)效率。

一、微課模式的基本概念

在探討微課模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用之前，有必要首先對微課模式的概念進(jìn)行簡單介紹。微課模式是在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，作為一種新興的教學(xué)方法，微課就是通過微型視頻或者多媒體教學(xué)等形式，以課題的方式將一個(gè)單元的知識點(diǎn)濃縮起來，進(jìn)行8到10分鐘的講解，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的專項(xiàng)攻克，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和科學(xué)性。作為一種新興教學(xué)模式，微課模式被廣泛應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)課堂上，特別是在小學(xué)和初中教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。一般看來，現(xiàn)在常用的微課模式都以短視頻為載體，圍繞具體一個(gè)知識內(nèi)容，在視頻中融匯了知識背景、基礎(chǔ)概念、方法、體系等教學(xué)要素[1]。在運(yùn)用微課模式過程中，教師利用微型視頻作為切入點(diǎn)，打開教學(xué)局面，再配合自身的深度講解，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的融會貫通，是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)的高效教學(xué)方法，具有“短平快”的特點(diǎn)，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)，具有較好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課模式的重要意義

傳統(tǒng)的灌輸式教育依然是眾多小學(xué)語文教學(xué)課堂采用的教育模式，隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)的方向也變得較為明確，但是，由于這種教育方式較為傳統(tǒng)，難以適應(yīng)新課改的要求，陳舊的教育理念依然存在根深蒂固的影響。受應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)的小學(xué)教育只關(guān)注知識本身的填鴨式教學(xué)，卻不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，語文學(xué)科同樣也不例外。學(xué)校和老師對于小學(xué)語文學(xué)科的教育目標(biāo)認(rèn)識不夠清晰，把語文教學(xué)作為提高升學(xué)率的工具，因而只關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績，考試成績也順理成章的成為衡量教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致小學(xué)生成為考試的工具，抑制了學(xué)生的天性，阻礙了學(xué)生日后的發(fā)展。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)模式不斷升級，在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課模式已經(jīng)成為現(xiàn)代語文教學(xué)的主要發(fā)展趨勢，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中的重要組成部分[2]。學(xué)生對于知識的渴望，已經(jīng)不僅僅局限于書本知識，更強(qiáng)調(diào)聲音、圖片、動畫的有機(jī)結(jié)合，微課模式的運(yùn)用，讓課堂形式發(fā)生了質(zhì)的變化，傳統(tǒng)課堂的單向教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，微課模式的引入，讓現(xiàn)代課堂呈現(xiàn)出了雙向的特征，對于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量也具有一定的積極作用。

三、微課模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用微課模式豐富課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師一般都采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生不能充分的參與到教學(xué)過程中，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效率不高的主要原因[3]。所以，要想提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，必須豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，微課教學(xué)模式的應(yīng)用可以很好地解決這一問題。在語文教學(xué)過程中，老師可以在課前將所要講解的內(nèi)容制作成微課形式，并且盡量采用聲音以及視頻等形式，全方位的展現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容。通過微課模式的應(yīng)用，可以給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，并且微課模式可以將枯燥的知識用豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。此外，微課模式的應(yīng)用還有另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對于知識的探求欲望，不僅不會像傳統(tǒng)的教育模式那樣抹殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，反而更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，老師如果能夠根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，適時(shí)的利用微課模式進(jìn)行教學(xué)，將對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有十分積極的意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)工作是非常重要的環(huán)節(jié)。所以，老師在講解新知識點(diǎn)之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用微課做好課前預(yù)習(xí)[5]。具體來說，老師可以首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和每組學(xué)生的不同特點(diǎn)給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如說語文課文的寫作背景、作者所處時(shí)代的主要特征、作者的主要經(jīng)歷等等，讓學(xué)生利用微課，通過資料的搜集整理以及成員之間的分工合作來完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分發(fā)揮，并且鍛煉了學(xué)生收集和整理信息的能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識。經(jīng)過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生對老師要講的語文知識已經(jīng)有了清晰的了解，在教學(xué)過程中老師只需要對學(xué)生普遍存在問題的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解即可，大大節(jié)省了課堂上的寶貴時(shí)間，提升了課堂教學(xué)效率，學(xué)生對于語文知識的印象也會非常深刻。

結(jié)語

作為一種全新的教學(xué)形式，微課模式的運(yùn)用對于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷地探索和改進(jìn)微課模式的應(yīng)用形式，豐富課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]杜鶴飛.微課，釋放語文風(fēng)采--微課在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用探析[J].散文百家（下），2016（10）：97-97.

[2]張潔.微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效開發(fā)和應(yīng)用分析[J].都市家教（上半月），2016（8）：4-4.

[3]王茴.以微見著，提高學(xué)習(xí)效率--淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（9）：324-324.

[4]駱陽.小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（27）：67-68.

[5]李雪云.小學(xué)語文作文教學(xué)中對微課資源的開發(fā)及應(yīng)用[J].作文成功之路（上旬），2016（9）：前插8.