許茜 吳志強(qiáng) 張雯超

摘 要：校園網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋逐漸改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，也改變著教師的課堂教學(xué)模式。本文以《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為例，探索了高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)設(shè)計(jì)的思路和具體設(shè)計(jì)過程，以適應(yīng)新形勢的要求，從而提升學(xué)生的繪圖和識圖綜合能力，使學(xué)生能更快更好地適應(yīng)崗位需求，做到學(xué)校與工作崗位的有效對接。

關(guān)鍵詞：建筑制圖；網(wǎng)絡(luò)課程；在線學(xué)習(xí)

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的速度逐步提升，大學(xué)生使用手機(jī)和電腦的頻率也越來越高，幾乎人人都離不開手機(jī)和電腦。學(xué)生對知識的獲取并不是單純地從教師的講授過程中獲得，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取。

一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性分析

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等為基礎(chǔ)，充分融合先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)了資源數(shù)字化、內(nèi)容趣味化、工具智能化、評價(jià)多元化的教學(xué)模式。相對于口頭傳授，學(xué)生更易接受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提升，因此網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)勢在必行。

《建筑制圖》是我校建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和識圖綜合能力。授課對象為剛?cè)胄５母呗毚笠恍律?，基礎(chǔ)水平較弱。大多數(shù)學(xué)生都沒有接觸過建筑行業(yè)的實(shí)際工作，空間想象力較弱。學(xué)生無法將所學(xué)知識與實(shí)體建筑結(jié)合起來，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。

從學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及用人單位反映的情況來看，許多學(xué)生在識讀工程圖樣和解決工程設(shè)計(jì)等體現(xiàn)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面存在著問題。學(xué)生所學(xué)理論與工程實(shí)踐相脫節(jié)，無法滿足相應(yīng)的崗位技術(shù)要求，達(dá)不到企業(yè)職業(yè)技能的需求。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)設(shè)計(jì)思路

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要改變傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為基礎(chǔ)的教學(xué)思路，調(diào)研相關(guān)職業(yè)崗位要求，與企業(yè)相關(guān)的崗位工作人員共同設(shè)計(jì)研究，探索基于工作崗位的課程設(shè)計(jì)方法和實(shí)施方案。

《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程組秉承這樣的理念，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思路如下：

一是根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合“五大員”崗位要求，走訪施工企業(yè)和同類高校調(diào)研，編制適合建工專業(yè)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，專家座談、研討、審定；二是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，并開發(fā)設(shè)計(jì)課程教學(xué)所需的各類教學(xué)資源，包括：教學(xué)大綱、課件、案例、習(xí)題、微課視頻等資源，滿足課程的教學(xué)需求；三是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程要求，設(shè)計(jì)網(wǎng)站主頁，上傳課程教學(xué)資源，邀請專家審核，評定；四是組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)適用，并對使用效果進(jìn)行評價(jià)分析；五是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合學(xué)生任務(wù)體驗(yàn)后對課程教學(xué)新要求的信息反饋，再進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研、工作任務(wù)分析、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)五個(gè)步驟新一輪的循環(huán)，使課程內(nèi)容與企業(yè)需求一致性，不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)具體設(shè)計(jì)

按照網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)設(shè)計(jì)思路要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體課程的網(wǎng)絡(luò)課程主頁。

課程組按照這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)了《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程主頁：

（一）首頁

在首頁欄滾動(dòng)式播放課程團(tuán)隊(duì)的照片，學(xué)生獲獎(jiǎng)、教師獲獎(jiǎng)等圖片信息，讓閱讀者對該門課程的整體建設(shè)情況有個(gè)初步的認(rèn)識，先入為主。鏈接與建筑制圖相關(guān)的網(wǎng)站，供閱讀者學(xué)習(xí)使用。

（二）課程介紹

該欄目主要包括：課程簡介、課程定位、教學(xué)方法。課程簡介主要介紹我校建筑制圖課程的建設(shè)情況。課程開設(shè)時(shí)間大一第一學(xué)期，前導(dǎo)課程為基礎(chǔ)課，平行課程有建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)后續(xù)課程有建筑結(jié)構(gòu)，建筑施工技術(shù)等課程。不同學(xué)習(xí)階段采用不同的教學(xué)手段，多種教學(xué)手段并用。教學(xué)方法靈活多樣化：課堂板書教學(xué)、多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

（三）課程團(tuán)隊(duì)

課程團(tuán)隊(duì)是課程的靈魂，該欄目包括：主講教師、師資結(jié)構(gòu)、研究項(xiàng)目、發(fā)表論文、教學(xué)成果、教學(xué)剪影6個(gè)子欄目。團(tuán)隊(duì)教師年輕，有活力，近五年已立項(xiàng)教研科研項(xiàng)目20多項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文50多篇。團(tuán)隊(duì)教師利用課余時(shí)間給學(xué)生答疑，指導(dǎo)學(xué)生參與了第一屆、第二屆、第三屆全國土建施工類學(xué)生“魯班杯”建筑工程識圖大賽，分別獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；學(xué)生個(gè)人特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等，多名教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師榮譽(yù)稱號，在學(xué)生中的口碑非常好，學(xué)生參與的積極性非常高，而這正是該門課程的優(yōu)勢所在。

（四）課程內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合“五大員”崗位要求，走訪施工企業(yè)和同類高校調(diào)研，與施工一線工程人員商討，共同研究制定了《建筑制圖》課程內(nèi)容（表1）。

（五）課程資源

課程資源是資源共享課程的主要部分，該部分主要包括：電子教案、課件、教學(xué)錄像、動(dòng)畫、習(xí)題、工程圖樣、課程樣卷等子欄目。

（六）網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂通過在線測試的形式督促檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登陸課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識，并完成在線測試題目。如有疑問，可通過互動(dòng)交流與教師或同學(xué)交流溝通。學(xué)生如對自己的測試成績不滿意，可提出申請，教師開通重考。教師通過在線測試管理端查看學(xué)生的測試情況，并可將測試情況記錄打印作為學(xué)生的過程考核成績。

（七）拓展資源

本欄目作為學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)提供相應(yīng)資源，包括：規(guī)范圖集、工程案例、思維訓(xùn)練、模擬試卷4個(gè)子欄目。學(xué)習(xí)完課程單元知識后，教師布置課后作業(yè)，學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)課程，自主學(xué)習(xí)，完成拓展資源中的思維訓(xùn)練和模擬試卷。

（八）教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)課程的開放使用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，網(wǎng)絡(luò)中豐富的學(xué)習(xí)資源，使得原本復(fù)雜難懂的工程圖樣變的更加有意義。通過在線測試管理中的學(xué)生成績來看，學(xué)生對于知識的掌握情況較好。課前預(yù)習(xí)，課中分組討論，課后鞏固練習(xí)的學(xué)習(xí)模式受到了學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果較好?！耙再惔俳?，以賽促學(xué)，以賽促改”，組織學(xué)生積極參與院級、校級、省級、國家級的識圖繪圖大賽。學(xué)生參加競賽的積極性和主動(dòng)性明顯提高，參加競賽均獲得了優(yōu)異的成績。

從用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)反饋來看，評價(jià)比較好，學(xué)生的制圖和識圖能力均有大幅度的提升，企業(yè)更愿意錄用這樣畢業(yè)生。

四、結(jié)語

利用校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間交流的紐帶，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，與教師互動(dòng)，與同學(xué)交流，一方面提高了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力；另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與競爭性，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)法和教法相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果大大提高。

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