朱秀菊

【摘 要】作業(yè)批改是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)效果的有效反饋，通過(guò)批改作業(yè)，教師能查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，。實(shí)際教學(xué)中，教師花費(fèi)大量時(shí)間批改作業(yè)的效果微乎其微，學(xué)生也只是應(yīng)付性的糾正，并沒有發(fā)揮批改的實(shí)效，學(xué)生在下次遇到同樣的題目時(shí)依然還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，本文談優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的批改策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；作業(yè)；批改

批改作業(yè)是檢測(cè)促學(xué)的基本方法。教師通過(guò)批改作業(yè)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)的，以利于教師把握教學(xué)方向和做好下一步的教學(xué)策略。然而，作業(yè)批改不應(yīng)該是教師一個(gè)人的事情，應(yīng)該讓學(xué)生參與到作業(yè)批改中來(lái)。筆者針對(duì)批改作業(yè)具體措施如下：首先師生共同批改，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流；其次同學(xué)之間互改，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；然后要及時(shí)批改，把握最佳反饋時(shí)間，最后教師在批改作業(yè)時(shí)要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)能給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立信心，提升作業(yè)的實(shí)際效果。

一、師生共同批改，減少教師負(fù)擔(dān)

學(xué)習(xí)是“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”相輔相成的過(guò)程，批改作業(yè)也可以讓師生來(lái)共同完成的。一直以來(lái)，許多教師在批改作業(yè)時(shí)總是“一包攬”，花費(fèi)大量的時(shí)間去批改作業(yè)收到的效果卻微乎其微，大部分學(xué)生對(duì)教師 “辛勞”的成果不屑一顧，面對(duì)教師細(xì)心觀察劃出的一個(gè)個(gè)錯(cuò)號(hào)和問(wèn)號(hào)時(shí)，有的簡(jiǎn)單訂正，有的直接視而不見，這樣達(dá)不到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生成果的目的。讓學(xué)生參與到批改作業(yè)的過(guò)程中來(lái)，發(fā)揮好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)很好的督促作用，促使學(xué)生在批改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)完課文李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，我讓學(xué)生把文中出現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯一遍。然后我把一份學(xué)生的作業(yè)用多媒體投放在白板，和學(xué)生共同批改。對(duì)于我強(qiáng)調(diào)多次的字詞“興盡”和“爭(zhēng)渡”解釋，學(xué)生還是錯(cuò)誤不少，通過(guò)學(xué)生和教師一同批改，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)同學(xué)出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，也就加深了印象，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)和記憶效果。

二、同學(xué)相互批改，共同進(jìn)步

有些學(xué)生做作業(yè)時(shí)常常只在意速度，只是一味的應(yīng)付了事，也就失去完成作業(yè)的意義。針對(duì)這種情況，在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓同桌之間或者是前后桌的同學(xué)進(jìn)行交換批改，學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，會(huì)變得格外仔細(xì)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，學(xué)生也能從別的同學(xué)作業(yè)中吸取優(yōu)點(diǎn)。例如在學(xué)完六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)練習(xí)四之后，我給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，思考“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的含義，然后寫出自己的理解。學(xué)生在作業(yè)中充分思考，各抒己見，學(xué)生在批改作業(yè)時(shí)，就可以注意到其他同學(xué)的理解，再想想自己的理解，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。又如在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》后，我讓學(xué)生寫一篇描寫關(guān)于家鄉(xiāng)經(jīng)典的作文。學(xué)生對(duì)自己的故鄉(xiāng)一般有很多地方可以寫，寫故鄉(xiāng)的古代建筑、風(fēng)土人情、特色小吃等等……通過(guò)學(xué)生互改，學(xué)生了解到我們的家鄉(xiāng)還有那么多吸引人的地方，每個(gè)學(xué)生的寫法也各不相同，有的用倒敘，有的用側(cè)面描寫的手法，通過(guò)把自己眼中的家鄉(xiāng)美景以自己的形式描寫出來(lái)。學(xué)生通過(guò)互換作業(yè)，拓寬知識(shí)面的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

三、讓學(xué)生自己批改，增強(qiáng)主體意識(shí)

教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)能力。因此在批改作業(yè)時(shí)，也可以讓學(xué)生自己批改作業(yè)，讓學(xué)生在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行檢測(cè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)在作業(yè)上標(biāo)明記號(hào)進(jìn)行改正。學(xué)生自己批改作業(yè)可以促使學(xué)生在課堂上更認(rèn)真的聽課，在作業(yè)時(shí)更加認(rèn)真仔細(xì)的完成。在教學(xué)《天游峰上的掃路人》后，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：課文中的老人熱愛大自然，熱愛勞動(dòng)，樂(lè)觀自信，請(qǐng)找出表現(xiàn)老人性格特征的內(nèi)容，說(shuō)明在全文中有什么作用？作業(yè)完成后，我讓學(xué)生自己批改自己的作業(yè)內(nèi)容，然后把自己在批改過(guò)程中的思路講出來(lái)，這樣以來(lái)，學(xué)生在批改自己作業(yè)時(shí)又一遍的回顧課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)一些具體的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)老人的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的再加體會(huì)深化了對(duì)文章主題的理解。

四、小組合作批改作業(yè)，加強(qiáng)合作能力

小組合作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)，小組批改通常由四五個(gè)同學(xué)為一小組進(jìn)行作業(yè)批改，同學(xué)之間相互督促、是協(xié)商解決問(wèn)題的有效形式。在小組批改作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)該提出具體的批改要求，由組長(zhǎng)主持批改工作，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。例如在學(xué)習(xí)完《盧溝橋烽火》后，我要求學(xué)生把課文中描寫我國(guó)守軍和日本鬼子的詞語(yǔ)和句子整理出來(lái)，體會(huì)這些詞語(yǔ)和句子的作用。學(xué)生完成作業(yè)后，我讓小組之間共同評(píng)議，每個(gè)小組成員的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組成員面前，每個(gè)學(xué)生都希望自己的作業(yè)是最優(yōu)秀的，尤其是一些學(xué)困生，更希望獲得同學(xué)的肯定和認(rèn)可，也給了他們向同學(xué)虛心請(qǐng)教的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組合作批改作業(yè)，小組成員之間相互幫助，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力，學(xué)生也變得很有責(zé)任心，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度和方法也能相互影響和潛移默化，有利于學(xué)生的共同發(fā)展。

總之，批改作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。批改作業(yè)時(shí)應(yīng)該摒棄陳舊的思想，融入新的作業(yè)批改理念：讓學(xué)生和教師一同批改作業(yè)，減少教師壓力，增加學(xué)生參與度；其次是同學(xué)互相批改，在這過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生共同進(jìn)步；讓學(xué)生自主批改，增加學(xué)生主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生自主剖析能力；還可以在小組合作作業(yè)批改中相互滲透和遷移，這些作業(yè)批改方式的靈活運(yùn)用自然也會(huì)讓學(xué)生勤于作業(yè)、樂(lè)于批改，作業(yè)效果自然也就得到提升。