楊云

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為了達(dá)到共同的目標(biāo)，相互協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，是語文學(xué)習(xí)過程中的重要步驟。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)講方式課堂的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)千方百計地加強(qiáng)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小組；合作；學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，因為教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識點比較多，既要有生字新詞的記憶和默寫，又要有重點段落的背誦和默寫，教師也給小學(xué)生提出引導(dǎo)性的問題讓他們思考作答，但是往往答非所問，一些教師就缺乏了耐性，慢慢采用了填鴨式的教學(xué)，為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)需要記住的考點，更多的時間是去做題實踐。時間是有限的，這樣的教學(xué)方式忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、他們也就懶于思考，心想只要記住老師說的這些，就能考到不錯的成績，他們不去討論合作解決問題能力，限制了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀性和能動性。學(xué)講方式課堂明確指出把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的自主求知欲望、 特別是培養(yǎng)他們的合作意識和共同解決問題的能力。通過小組討論，探究，自主思考問題，找到解決問題的辦法。那么，如何在語文課堂中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)呢？

一、自主先學(xué)中的合作

自主先學(xué)是學(xué)講方式教學(xué)的第一步，是學(xué)生對課文的初步感知過程，學(xué)生要對于基本字詞先行識記，熟讀課文，能完成同步練習(xí)的前面幾個題目等等。自主先學(xué)是影響課堂效果的重要因素。例如在教學(xué)《莫泊桑拜師》時，我把同學(xué)們按照學(xué)習(xí)能力和性格，特別是口頭表達(dá)能力等特點專門進(jìn)行分組，讓同學(xué)在語文課堂上加強(qiáng)小組之間的合作，給出自主先學(xué)活動單，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本篇課文的情況把課堂分為4個小組，每個小組10人，安排不同的小組完成不同的任務(wù)：第一小組搜集有關(guān)于莫泊桑和福樓拜的資料，了解他們的代表作品和文章的寫作背景；第二小組通過查字典、詞典弄清楚“簡陋、吆喝、烙印、咖啡、篝火”等詞語的含義，并用“孜孜不倦、直截了當(dāng)和滔滔不竭”造句；第三小組初讀課文探究莫泊桑幾次向福樓拜請教？福樓拜怎樣指導(dǎo)他的？初步感知文章的主要內(nèi)容；第四小組給課文劃分段落層次。要求每個小組成員都要積極參與，小組內(nèi)歸納出這些問題的答案，等上課時每個小組選派代表闡述回答這些問題。這樣一來，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，可以在較短的時間內(nèi)做到了高效率的預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)節(jié)省了教師在課堂上的時間，課堂上可以有更多時間來突破課文的重點難點，有利于打造高效課堂效果。

二、質(zhì)疑問學(xué)時的合作

學(xué)講方式課堂要求學(xué)生能夠自己提出質(zhì)疑問題，問題一經(jīng)提出，就要求學(xué)生自主思考、討論探究，這就需要課堂中的小組合作，學(xué)生之間相互交流，各自發(fā)表自己的見解。這樣的討論可以給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會，特別是可以讓學(xué)困生也積極參與進(jìn)來，自然能更深入的理解課文思想內(nèi)容，發(fā)展他們的思維能力、進(jìn)而培養(yǎng)他們的合作精神。例如在一次主題辯論活動中圍繞“小學(xué)生能否看動畫片？”，話題提出后，小學(xué)生七嘴八舌討論的很是熱烈，有同學(xué)說到：“我平時很喜歡看動畫片，媽媽為了不影響我的學(xué)習(xí)，即使平時周末沒課，媽媽也是禁止我看動畫片，說是看動畫片太耽擱時間，還容易讓我上課時候想到動畫片里面的故事情節(jié)，思想開小差”，馬上就有同學(xué)站起來說：“我的媽媽允許我看動畫片，只是必須在我完成作業(yè)之后，我在動畫片中學(xué)到了很多知識，這些知識對學(xué)習(xí)有很多的幫助，我覺得看動畫片更有利于我的學(xué)習(xí)”這樣針鋒相對的討論和交流之中，同學(xué)們可以暢所欲言，可以說出自己的真實心理感受，每個人都可以說出自己的不同認(rèn)識，相互聽取對方的發(fā)言，在思維碰撞之后大多同學(xué)傾向于第二個同學(xué)的觀點，這樣的合作討論有利于小學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀念，學(xué)生從小就能懂得一分為二的探究問題，也培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。在課堂上交流討論，增加了學(xué)生的知識儲備量，比之是老師直接的講解更容易接受，也許對他們的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和社會適應(yīng)能力。

三、檢測促學(xué)時的合作

檢測促學(xué)是學(xué)講方式教學(xué)的必備過程，檢測的目的是促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也可以給教師提供教學(xué)反饋，教師通過作業(yè)完成的情況來判斷學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識。課后練習(xí)時的合作在語文學(xué)習(xí)中有著重要的作用。一些成績好的同學(xué)花費很少的時間就能完成作業(yè)，同時保證作業(yè)的質(zhì)量。一些成績不好的同學(xué)要花費很多時間，也不一定能較好完成作業(yè)，時間長了，成績差的同學(xué)就會對作業(yè)產(chǎn)生厭煩，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在教學(xué)了《三打白骨精》之后，可以設(shè)計層次性作業(yè)：第一題是對課文內(nèi)容中出現(xiàn)的生詞新詞的識記和默寫、第二題是同音字組詞和修改病句、句型轉(zhuǎn)換、仿寫句子；第三題是根據(jù)課文內(nèi)容填空，要求填寫出白骨精三次的具體變化和孫悟空三次打的動作等，第四個題目是收集《西游記》的其他故事，要求能講出故事情節(jié)和主要人物的性格特點，第五題是說出四大名著的名稱、作者，并能說出至少3個其中的人物名字。這樣的作業(yè)對于勤奮好學(xué)的同學(xué)不算難事，第二題和第五題而對于學(xué)困生而言就有一定的難度。我要求全班同學(xué)力求都能完成，但是也可以根據(jù)自己的情況在確保完成第一題和第三題之后，第二、四、五題可以選做，我一般給出單獨的作業(yè)練習(xí)時間，告訴同學(xué)先自行解決這些題目，自己做完后可以在小組之內(nèi)相互交流和學(xué)習(xí)，這樣就很自然有了課后練習(xí)時的合作，同學(xué)之間可以查看自己是否做的正確，可以集思廣益、取長補(bǔ)短，既節(jié)省了作業(yè)講解核對答案的時間，還可以讓小學(xué)生印象更加深刻，收到較好的作業(yè)效果。通過學(xué)生們課后練習(xí)時的合作，協(xié)調(diào)了學(xué)生的人際發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

總之，學(xué)講教學(xué)方式要求發(fā)揮好學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)在落實好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)有意識地加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，在自主先學(xué)、質(zhì)疑問學(xué)和檢測促學(xué)的過程中讓學(xué)生之間互動起來，真正發(fā)展小學(xué)生的獨立思考能力和合作交流意識，俗話說“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”“眾人拾柴火焰高”，通過小組合作學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和合作精神，用合作的互動過程收到高效的學(xué)習(xí)效果。