余世豪

【摘 要】著名教育家陶行之先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育是一種藝術(shù)！作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長？只有采取不同的方法才能在班級管理中獲得成功。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；心理輔導(dǎo)；行為矯正

【案例描述】

周三的早自修，我剛到辦公室坐下沒多久，就見到班級中個(gè)子最小的小Z又溜進(jìn)辦公室交作業(yè)?！袄蠋?，給你，這是我媽媽寫給你的一封信！”交完數(shù)學(xué)作業(yè)后，小Z遞給我一張疊的整整齊齊的字條?！爸朗鞘裁词聠?？”我心里感到非常詫異：這可是第一次家長寫信給我！“具體我也不知道是什么，但是昨天晚上媽媽和我談了我的動作磨蹭、作業(yè)拖拉、老是要影響他人學(xué)習(xí)等壞習(xí)慣，估計(jì)和這些有關(guān)吧?！蔽疫B忙拆開字條，粗略地瀏覽了一遍，信中主要表達(dá)了三層意思：一是以前孩子在家里也有類似作業(yè)拖拉現(xiàn)象，但作為家長并沒有引起重視，謝謝老師的提醒；二是她昨晚與孩子談了一次，一起分析了孩子壞習(xí)慣的養(yǎng)成原因；三是希望能得到老師的幫助，采取一些措施幫助孩子改正壞習(xí)慣。

看來這位家長還是挺重視的，正好手頭上有一份新出爐的班級單元檢測成績，在我平時(shí)的觀察中，發(fā)現(xiàn)小Z對與成績還是挺看重的，我決定借此機(jī)會和小Z談一次。

“其實(shí)，我還是挺欣賞你的聰明和靈氣。許多數(shù)學(xué)題目，其他同學(xué)都還沒有反應(yīng)，你已經(jīng)有了自己的思路?！毙沒響，但臉上露出了得意的笑容。

“你覺得和班級中的小S比較，誰更聰明些？”我知道小Z的自我感覺相當(dāng)不錯(cuò)。果然，他雖然不響，但臉上露出了不以為然的表情。

但是，小S的成績比你理想！”

小Z一臉驚訝地說了一句：“怎么可能？”

我拿出了成績單，讓他自己對照。小Z看了一會，表情逐漸嚴(yán)肅起來?！澳阏J(rèn)為小S沒有你聰明，但成績卻比你理想，你認(rèn)為原因是什么？”

“與動作慢，別人學(xué)習(xí)時(shí)，我老是閑逛?！?/p>

“還有呢？”

“白天作業(yè)不認(rèn)真，把所有的作業(yè)都留到晚上去做。到了家里，又東看看，西看看，時(shí)間晚了，就把作業(yè)隨便應(yīng)付一下或者干脆不做！”

緊接著，我又拋出第二個(gè)存在問題。“有同學(xué)反映你經(jīng)常要影響他人學(xué)習(xí)?！?/p>

“我媽媽昨天也和我說了，就是他們做作業(yè)的時(shí)候，我老是在旁邊講話?！?/p>

“如果是你在作業(yè)時(shí)，你的爸爸媽媽老是在旁邊嘮叨，你愿意嗎？”

“當(dāng)然不愿意！”

“其他同學(xué)正是因?yàn)橛羞@樣的感受，所以才提出了‘抗議， 你覺得你的這些問題該怎么解決？”

小Z 思考了一會，“要不，我每天放學(xué)前先把數(shù)學(xué)作業(yè)交起來，以后再爭取多交幾門?！?/p>

“還有呢？”

“可以讓我的同桌和我的爸爸媽媽監(jiān)督我的作業(yè)上交情況?！?/p>

“其實(shí)，作業(yè)拖拉和影響他人學(xué)習(xí)這兩個(gè)問題是連在一起的。你在忙于完成自己的作業(yè)了，也就沒有時(shí)間去干擾他們?！?/p>

這次談話后，小Z主動要求其他同學(xué)和家長一起監(jiān)督他，每天，他都能按照自己的承諾，在放學(xué)前把1-2門學(xué)科的作業(yè)本交起來，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象也隨之減少。而我每天則把他的交作業(yè)情況通過作業(yè)記錄本反饋給家長，讓家長在分享小Z進(jìn)步的喜悅，同時(shí)也讓家長參與到小Z的教育中來?？吹叫的一步步改變，我不禁暗自竊喜。

【案例點(diǎn)評】

小Z可以說是我接手這個(gè)班級一個(gè)月來，所接觸到的一位比較特別的學(xué)生：他總是每天到校最遲的一個(gè)，也是傍晚回家最遲的一個(gè)；平時(shí)其他同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，他喜歡走過去在旁邊嘰嘰喳喳說個(gè)不停，同學(xué)讓他走開他也總是死皮賴臉的不肯走。等到其他同學(xué)都上交完作業(yè)本時(shí)，他的作業(yè)本卻還是一片空白。我和他談過幾次話，保證書也寫過幾次，但是效果不大。直到昨天一個(gè)同學(xué)因?yàn)樵俅问盏礁蓴_、不能靜心學(xué)習(xí)而告狀到我這里，在氣憤之余，我在他的作業(yè)記錄本上寫了一句“作業(yè)拖拉，有影響他人學(xué)習(xí)的現(xiàn)象”。沒想到他媽媽今天馬上給我回了一封信，我抓住了這個(gè)契機(jī)，用事實(shí)說話，把成績和其他同學(xué)的投訴擺在他面前，對其形成觸動，激發(fā)改進(jìn)的動機(jī)。

一、學(xué)生談話，要善于捕捉契機(jī)

談話是班主任教育中最常用的辦法。一次成功的談話，可使學(xué)生如沐春風(fēng)，給學(xué)生以啟發(fā)、鼓勵(lì)。但是，很多時(shí)候我們和學(xué)生的談話都談不到點(diǎn)上，沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得滿不在乎。究其原因，那就是我們的談話沒有注意談話的契機(jī)，沒有關(guān)注到學(xué)生真正想聽的內(nèi)容，不能解決學(xué)生面臨的實(shí)際問題，自然也就很難對學(xué)生產(chǎn)生影響，以致效率十分低下。因此在與學(xué)生的談話前，要對學(xué)生有全面的了解，這樣與學(xué)生談話時(shí)就能抓住重心，找準(zhǔn)切入點(diǎn)；在與學(xué)生談話時(shí)，班主任要老師放下架子，俯下身子，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里；以學(xué)生為中心，關(guān)注動機(jī)，關(guān)注情緒，從學(xué)生的自我需求、思維方式入手，這樣的談話才能與學(xué)生在思想上產(chǎn)生交流，心理上有了溝通，學(xué)生才能敞開心扉，將內(nèi)心袒露無異，這樣的談話才能起到作用。

二、班級管理，需要循循善誘、誨人不倦

早在兩千多年前，孔子就提出要“循循善誘”，“誨人不倦！”培根也說過：“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂！”由此可見耐心在教育中的作用，作為班主任的我們更應(yīng)有耐心。在班級管理中，簡單粗暴說服不了學(xué)生，耐心教育才能收到良好效果；尤其是對于班級中一些特別的學(xué)生，平時(shí)要多關(guān)心他們，多交流思想，寬容地面對每一次“問題行為”，多給學(xué)生改過自新的機(jī)會，循循善誘，努力讓他們明白自己哪里錯(cuò)了，為什么錯(cuò)？從而從根本上去改變自己。

三、用活家校聯(lián)系本，加強(qiáng)家校聯(lián)系

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過程就像房子一樣倒塌下來?！彪S著教育的改革與發(fā)展，加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長參與到學(xué)生的教育教學(xué)中來已成為教育的一個(gè)重要組成部分?，F(xiàn)在，許多學(xué)校都給學(xué)生配備了作業(yè)記錄本。我認(rèn)為在這本記錄本中除了記錄日期、每天的作業(yè)外，班主任也可以把學(xué)生近期的表現(xiàn)寫在上面，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，我們可以第一時(shí)間告知父母，讓他們一起分享學(xué)生的喜悅；當(dāng)學(xué)生思想上有波動時(shí)，我們可以和家長及時(shí)取得聯(lián)系，盡快找到對策；同時(shí)，家長也可以把自己的想法通過記錄本反饋給班主任。通過這種橋梁，家校聯(lián)系將更加緊密，更有利于學(xué)生的健康成長！