嚴(yán)麗麗

【摘 要】目前，高校實(shí)踐教學(xué)體系中，課堂實(shí)踐教學(xué)的形式化、實(shí)踐性課程實(shí)施不力、其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)作受限等問題的存在嚴(yán)重制約著實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建科學(xué)的、多層次有機(jī)統(tǒng)一的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系是體系完善的首要前提，完善法學(xué)實(shí)踐課程、創(chuàng)新校外實(shí)踐形式和合理配備法學(xué)實(shí)踐師資力量等是進(jìn)一步優(yōu)化體系運(yùn)作的有效舉措。

【關(guān)鍵詞】高校；法學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是新時(shí)期我國對高等教育提出的新要求。新時(shí)期，法學(xué)教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的“法律人”，即具有創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力、能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的法律人才，要具備扎實(shí)的法律專業(yè)知識、敏捷的法律思維和妥善處理法律實(shí)務(wù)的能力。

一、法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的重要作用

法學(xué)學(xué)科是極具應(yīng)用性、實(shí)踐性的社會(huì)科學(xué)，其生命在于實(shí)踐。在我國，法律本科教育，尤其是地方本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為主旨。學(xué)生畢業(yè)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，從事專業(yè)性法律工作，如法官、檢察官、律師、法律顧問等。這就要求其在具備精深理論和系統(tǒng)專業(yè)知識等素養(yǎng)的同時(shí)，還必須具備法律信仰的精神品質(zhì)、良好的法律思維方式和法律實(shí)務(wù)能力，即運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)法律問題的能力。因此，法學(xué)教育必須重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。

不斷強(qiáng)化法學(xué)教育的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型法律人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)體系運(yùn)行機(jī)制的完善是法學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有力保證。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)指在理論教學(xué)外，通過真實(shí)的或者模擬的法律實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力的教學(xué)方式。其對創(chuàng)新型法律人才的培養(yǎng)具有兩方面突出的意義，一是實(shí)踐能力的訓(xùn)練，二是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系存在問題分析

目前，高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)為課堂理論教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐性課程教學(xué)和其他實(shí)踐活動(dòng)三部分。課堂理論教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)指在教師進(jìn)行理論講述為主的課堂教學(xué)中安排實(shí)踐內(nèi)容，如將案例分析法應(yīng)用于課堂理論教學(xué)中，或以模擬法庭方式對理論知識進(jìn)行實(shí)踐展示與演練等。實(shí)踐性課程教學(xué)是相對于理論教學(xué)中穿插實(shí)踐而言的，主要表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)踐，是學(xué)生通過實(shí)踐運(yùn)用與檢驗(yàn)所學(xué)理論的課程設(shè)置，如法律診所式教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等。其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校法學(xué)課程設(shè)置范圍之外的實(shí)踐活動(dòng)，主要是學(xué)生自主組織開展、少量輔以教師指導(dǎo)的實(shí)踐性活動(dòng)，如對外開展法律宣傳、進(jìn)行無償法律援助活動(dòng)的學(xué)生法律社團(tuán)等形式。

1.課堂實(shí)踐教學(xué)的形式化，制約理論課程中實(shí)踐教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)

教師的傳統(tǒng)課堂講解能夠幫助學(xué)生較系統(tǒng)、全面地把握知識點(diǎn)。但弊端是由于學(xué)習(xí)不建立在研討的基礎(chǔ)上，學(xué)生單向被動(dòng)式接受理論知識，教學(xué)過程枯燥，教學(xué)效果不佳。因此法學(xué)課堂教學(xué)要引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)為兩種方式：一是在理論課程中安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，即在課堂理論教學(xué)中，以添加案例分析的方式幫助理論講解通俗易懂。目前，我國法學(xué)教育中所謂的案例法通常是在教師理論知識講授后，根據(jù)所授理論知識點(diǎn)舉出案例材料，同時(shí)有針對性地設(shè)置問題交由學(xué)生研討回答，再由教師做最終解答。二是增設(shè)實(shí)踐性課程，即模擬法庭教學(xué)，在理論課程中，如訴訟法課程，安排模擬審判內(nèi)容。這是一種選用真實(shí)、典型、有代表性的案例，整理后發(fā)給學(xué)生，學(xué)生角色扮演檢察官、法官、律師、當(dāng)事人等身份，依法對案件開庭審理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但在現(xiàn)實(shí)中，高校模擬法庭建成后閑置率高，原因在于模擬法庭實(shí)踐教學(xué)不僅需要教師親臨組織指導(dǎo)，還需要教師課外大量時(shí)間、精力投入前期準(zhǔn)備，而學(xué)校卻不對此進(jìn)行考評，缺乏激勵(lì)機(jī)制，教師喪失了動(dòng)力。

2.實(shí)踐性課程實(shí)施不利，致使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成

目前法律實(shí)踐性課程主要表現(xiàn)為法律診所、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，近年來，我國也引進(jìn)其作為新的高校法學(xué)教育模式。但診所教育的社會(huì)影響卻日漸沉寂，主要原因是水土不服。診所法律教育以經(jīng)驗(yàn)法學(xué)為實(shí)施基礎(chǔ)[1]。我國建構(gòu)在理論法學(xué)基礎(chǔ)上的法學(xué)教育與診所式教育理念有很大差距，對教育方法實(shí)質(zhì)認(rèn)識不全面導(dǎo)致此法在我國實(shí)施效果不佳，加之診所法律教育對設(shè)施配備等“軟硬件”要求過高，也成為高校的硬傷。作為法學(xué)本科學(xué)生的實(shí)踐必修環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)非常重要，它既檢測學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果，也切實(shí)讓學(xué)生把理論所學(xué)轉(zhuǎn)化、運(yùn)用到實(shí)踐中，及早適應(yīng)社會(huì)，但現(xiàn)實(shí)操作卻問題很多。一是時(shí)間上的沖突，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)對考研、考公務(wù)員和司法考試等，而放棄認(rèn)真實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)應(yīng)有價(jià)值大打折扣。二是實(shí)習(xí)中大學(xué)生真正的法律實(shí)務(wù)鍛煉機(jī)會(huì)很少，更多是充當(dāng)“臨時(shí)工”。

三、高校法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的建議

首先，完善法學(xué)實(shí)踐課程，提升實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。無論是基礎(chǔ)的案例討論，還是較高階段的法律診所，都對學(xué)生實(shí)踐意識及習(xí)慣的養(yǎng)成意義重大，所以要重視每一次的實(shí)踐教學(xué)。案例討論要盡量選取最新、最有代表性的案例，如有可能，要盡量選取實(shí)際生活中發(fā)生的真實(shí)案例，并把這些真實(shí)案例以原汁原味的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試從紛繁蕪雜的現(xiàn)象背后抽取其中包含的法律關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)行法律診所活動(dòng)打下必要的基礎(chǔ)[2]。

其次，創(chuàng)新校外實(shí)踐形式，提升實(shí)踐參與度。校園之外的實(shí)踐活動(dòng)除傳統(tǒng)的庭審觀摩、畢業(yè)實(shí)習(xí)外，還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，開展法律援助、法律咨詢、假期社區(qū)（農(nóng)村）法律服務(wù)等多種形式。法學(xué)院可以選擇合適的地點(diǎn)定期開展法律咨詢，這種法律咨詢可以分組進(jìn)行，每組由高年級同學(xué)和低年級同學(xué)共同組成，每組組長應(yīng)該是法學(xué)理論扎實(shí)、法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)。

最后，合理配備法學(xué)實(shí)踐師資力量，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境。在高校配置法學(xué)專業(yè)教師時(shí)，要選擇適當(dāng)比例的律師進(jìn)入教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師進(jìn)行一些法律實(shí)務(wù)的兼職工作。目前的情況是大部分高校教師長年從事理論研究，而對實(shí)際生活中法律的運(yùn)行情況了解甚少，特別是對法院判決時(shí)所依據(jù)的最新的一些司法解釋、內(nèi)部規(guī)定不了解，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐中提出的法律問題，高校教師給出的解決方法常常與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際做法相距甚遠(yuǎn)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭英華.診所式法律教育模式淺探[J].江蘇高教，2014.

[2]鄧和軍.地方綜合性高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)論綱[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015.

[3]邵俊武.法學(xué)教學(xué)方法論要[J].法學(xué)評論，2015.