【摘 要】由于國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）越來(lái)越予以高度重視。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作也要從注重傳授設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)逐漸向加強(qiáng)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。用“雙創(chuàng)”類課程優(yōu)化設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，并有效激活學(xué)生的“雙創(chuàng)”潛能，這也必將有助于推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的順利發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；雙創(chuàng)能力培養(yǎng)

一、研究背景和現(xiàn)狀

根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育一直以培養(yǎng)就業(yè)型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)。在此目標(biāo)指導(dǎo)下，中職學(xué)校的日常專業(yè)教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、模仿和反復(fù)練習(xí)，而忽視了對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)；忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，中職的教育理念必須及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和重大的變革。中職學(xué)校要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，就必須實(shí)現(xiàn)由就業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。與此相適應(yīng)的是，必須適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，要從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心，以人為本，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革意義

藝術(shù)類專業(yè)的人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)和技能的應(yīng)用型人才，是產(chǎn)生社會(huì)效益的保障。因此，學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力十分重要。我們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法與模式等進(jìn)行創(chuàng)新研究，目的就是最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)合作育人、共同發(fā)展，切實(shí)推進(jìn)各專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，從而培養(yǎng)動(dòng)手能力突出、具有創(chuàng)新意識(shí)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的急需緊缺的技能應(yīng)用型人才。

三、為構(gòu)建新型“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)造條件

從學(xué)校宏觀的層面來(lái)說(shuō)，要進(jìn)一步深化教學(xué)改革，包括調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，拓寬專業(yè)面，加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，改革考試考核模式。同時(shí)要增加和拓展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地和空間，更大程度地實(shí)施條件創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間鍛煉中，重視學(xué)生學(xué)科綜合能力的塑造，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。以課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐三個(gè)層面的聯(lián)動(dòng)與融合，梳理和強(qiáng)化課程內(nèi)、課程間和專業(yè)間三維實(shí)踐訓(xùn)練的邏輯聯(lián)系和系統(tǒng)性，在專業(yè)學(xué)習(xí)中全面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)驗(yàn)證式實(shí)踐向?qū)I(yè)研究型實(shí)踐的轉(zhuǎn)化；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)式實(shí)踐向綜合探索式實(shí)踐轉(zhuǎn)化；實(shí)現(xiàn)封閉實(shí)踐體系向開(kāi)放實(shí)踐體系轉(zhuǎn)化；從而更好地培養(yǎng)學(xué)生批判思維和解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)，必須高度重視中職生的個(gè)性發(fā)展不斷提升學(xué)生的個(gè)人能力和良好的心理素質(zhì)。協(xié)調(diào)中職生個(gè)性的發(fā)展主要包括兩方面內(nèi)容：一是自我約束，即依靠中職生的自我控制，摒棄不良習(xí)性，形成良好、健康的個(gè)性。這要求中職生要有良好的個(gè)人素質(zhì)，不會(huì)因一時(shí)的失敗而否定自我，也不會(huì)因周圍的環(huán)境影 響而迷失自我。二是學(xué)校引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校的教育和引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠擁有正確的人生觀、價(jià)值觀。由于中職生是處在人生的發(fā)展階段，不可避免地要受到包括個(gè)人、家庭、社會(huì)的影響而產(chǎn)生不良個(gè)性，而他們又是處在學(xué)校這個(gè)大的環(huán)境中接受知識(shí)、接受教育，學(xué)校的教育是他們形成良好個(gè)性的理想場(chǎng)所，因此，通過(guò)個(gè)人約束和學(xué)校教育兩方面相結(jié)合，既能促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成，又能使中職生形成良好的個(gè)性，從而為學(xué)生為今后踏入社會(huì)開(kāi)創(chuàng)事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、藝術(shù)類中職生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)

藝術(shù)類中職生普遍具有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，具有較好的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力，應(yīng)該是最適合創(chuàng)業(yè)的一群人。充分發(fā)揮藝術(shù)類中職生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，就必須將創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、專業(yè)教育相結(jié)合，積極開(kāi)展創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育，并在以培養(yǎng)藝術(shù)類中職生職業(yè)發(fā)展綜合技能為中心的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，不斷深化學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)通用能力。通過(guò)校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是建構(gòu)藝術(shù)類中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心要素。

培養(yǎng)中職生自主創(chuàng)業(yè)的能力，從“找飯碗”到“造飯碗”，是逐步解決中職生就業(yè)的一條可行之路。一方面可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)，緩解就業(yè)壓力；另一方面也是中職生這一群體主動(dòng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)和完善自我價(jià)值的必然選擇。藝術(shù)類中職生鑒于專業(yè)技能的特殊性，要求學(xué)生在不斷完善創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓自己的夢(mèng)想不再遙遠(yuǎn)。

總之，全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中職生自身發(fā)展的需要，在中職生全面素質(zhì)的培養(yǎng)中，不僅要重視德智體美全面發(fā)展，而且必須具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成必須通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，同時(shí)突出了教育創(chuàng)新 和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。中職的核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于培養(yǎng)中職生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。

作者簡(jiǎn)介：謝培喜（1981-），男（漢族），湖南省衡南縣人，講師，2000-2004年在衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，2012年赴電子科技大學(xué)培訓(xùn)，2013、2015年帶領(lǐng)學(xué)生參加動(dòng)漫比賽獲得國(guó)家三等獎(jiǎng)，2015年帶領(lǐng)學(xué)生參加智能家居比賽獲的國(guó)家三等獎(jiǎng)。主要從事計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)等課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]粱小婉.基于“雙創(chuàng)”理念下實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的實(shí)證研究[j].實(shí)踐技術(shù)與管理，2013（05）1.