高瞻

摘要：作為高中教學(xué)階段的重點學(xué)科之一，物理學(xué)科一直受到較多的重視。但是，當(dāng)前的高中物理教學(xué)還存在一定的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響高中教學(xué)的整體質(zhì)量。本文在深入分析高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，簡要闡述了提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效策略，希望對提高高中物理教學(xué)質(zhì)量提到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 問題 對策

作為主要的自然學(xué)科之一，物理教學(xué)一直是教師比較頭疼的問題，高中物理教學(xué)尤其如此。高中學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，所以，高中教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生來講具有至關(guān)重要的作用，在高中物理教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新一輪課程改革的要求，所以，老師應(yīng)該不斷地選擇和創(chuàng)新物理教學(xué)模式，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，滿足國家對于素質(zhì)教育的要求。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中存在的主要問題

1.教學(xué)理念過于陳舊

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中，由于老師的教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)方式難以適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師主要起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和答疑解惑的作用，教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生[1]。但是，絕大多數(shù)的物理教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，采用填鴨式教學(xué)，并且在教學(xué)過程中完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和基礎(chǔ)情況，采用“一刀切”的教育模式，缺少針對性的教學(xué)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，甚至對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，影響后續(xù)物理知識的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)過程枯燥

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前絕大多數(shù)的高中物理教學(xué)依然采用灌輸式教育方式，學(xué)生在課堂上缺乏主體地位，只能被動的接受知識，物理課堂的教學(xué)節(jié)奏完全由老師掌控，學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，并且枯燥的教學(xué)方式很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外，老師在教學(xué)過程中缺乏一定的針對性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃的設(shè)計沒有充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)特點，教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生之間有效的溝通，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不能及時解決，影響物理教學(xué)的質(zhì)量。

3.缺乏對實驗教學(xué)的重視

作為重要的自然學(xué)科之一，物理的學(xué)習(xí)過程中離不開大量的實驗過程，不論是電學(xué)、熱學(xué)、還是力學(xué)部分，都有大量的相關(guān)實驗，絕大多數(shù)的物理知識都蘊含在實驗過程中[2]。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前多數(shù)物理老師對于實驗沒有引起足夠的重視，教學(xué)過程中幾乎很少涉及實驗的講解，即使講解，基本也都停留在理論灌輸階段。另外，由于物理考試的內(nèi)容一般都很少涉及實驗過程，所以老師對于實驗并不重視。但是，實驗是理科教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過相關(guān)的實驗過程，可以使學(xué)生更加直觀的觀察實驗現(xiàn)象，從而對于抽象的物理概念和知識更好的理解和掌握，并且實驗可以增強學(xué)生的實際動手能力，提高學(xué)習(xí)的積極性。但是，遺憾的是，絕大多數(shù)的物理教師并未對此引起足夠重視。

二、解決高中物理教學(xué)問題的主要對策

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前高中物理教學(xué)效率較低的一個重要原因就是老師對教學(xué)內(nèi)容沒有進行優(yōu)化設(shè)計[3]。也就是說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師完全按照物理教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)，根本沒有考慮到中學(xué)生的成長特點和基礎(chǔ)水平，從而導(dǎo)致那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生逐漸與其他學(xué)生拉開距離，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。所以，針對這個問題，老師應(yīng)該進行教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計，再符合大綱教學(xué)要求的前提下，充分的把握學(xué)生的整體特點和基礎(chǔ)水平，重點關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況，對教學(xué)內(nèi)容進行重新優(yōu)化，這樣可以使教學(xué)過程更具有針對性，對于提升全體學(xué)生的物理知識水平具有非常重要的作用。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

高中物理的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，所以，教學(xué)過程也應(yīng)該重點圍繞這個教學(xué)目標(biāo)進行[4]。首先，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄原有的應(yīng)試教育思想，以提升學(xué)生的物理素質(zhì)為教學(xué)的重心，并且在課堂教學(xué)過程中，選擇合適的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。比如說，在教學(xué)過程中，老師可以將學(xué)生按照一定的要求分成若干個學(xué)習(xí)小組，針對所要學(xué)習(xí)的物理知識，給每個小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索，在此過程中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮主動性和探索精神，積極地尋求問題的解決方式，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后老師再進行物理知識的講解，這時學(xué)生由于之前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，對于知識的理解和掌握速度也會提升。通過這樣的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，并且培養(yǎng)了分析和解決實際問題的能力。

3.重視實驗教學(xué)

因為實驗對于物理學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，所以，要想提升高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量，應(yīng)該對實驗教學(xué)引起足夠的重視，選擇合適的實驗教學(xué)方式，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰5]。對于高中生來說，物理實驗教學(xué)可以促進對于知識的理解和掌握，更加直觀的將抽象物理知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，對物理教學(xué)的效果也會起到積極的作用。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對物理實驗引起重視，針對相應(yīng)的物理知識，進行課堂實驗的演示，并向?qū)W生講解實驗的主要知識，有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生走進實驗室，自己動手進行實驗操作，加深學(xué)生對于物理實驗的印象，使學(xué)生更好地掌握物理知識。

結(jié)語

物理學(xué)科是高中教育的重要組成部分，提高物理教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生具有十分重要的影響。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷的探索和改進物理教學(xué)的形式，解決物理教學(xué)過程中存在的問題，從而提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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