孫媛

摘要：多媒體網(wǎng)絡技術應用于小學語文課堂教學，能夠起到激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，活躍課堂氛圍，提高教學效率的促進作用。本文首先針對多媒體網(wǎng)絡技術應用于小學語文課堂教學的現(xiàn)存問題展開簡要分析，進而進一步探討多媒體網(wǎng)絡技術應用于小學語文課堂教學的方法策略。

關鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡技術 小學語文

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式存在一定弊端，嚴重阻礙了小學語文課堂教學水平的進一步提升，已經(jīng)不適用于小學語文課堂教學未來改革發(fā)展的要求。因此，小學語文教師必須及時轉變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方法，促進小學語文課堂教學模式的優(yōu)化轉型，為學生構建素質化的小學語文新型課堂。在新課標教學理念的倡導下，多媒體網(wǎng)絡技術應用于小學語文課堂教學是一次大膽嘗試，在實踐教學過程中取得良好的教學效果，獲得了廣大師生的一致好評，激發(fā)了小學生的學習熱情，同時豐富了小學語文課堂教學形式，提高了小學語文課堂教學質量，加速了小學語文課堂教學改革的進程。

一、多媒體網(wǎng)絡技術應用于小學語文課堂教學的現(xiàn)存問題

1.小學語文教師教學理念落后

小學語文教師教學理念落后是限制多媒體網(wǎng)絡技術應用于小學語文課堂教學的重要因素之一。因此，小學語文教師有必要轉變傳統(tǒng)教學理念，運用科學有效的教學方法，加強自身對多媒體網(wǎng)絡技術的駕馭能力，將多媒體網(wǎng)絡技術更好地運用于小學語文課堂教學，從而實現(xiàn)小學語文課堂教學質量的提升。但是，由于受傳統(tǒng)教學理念的影響嚴重，小學語文教師普遍形成了教學思維定勢，小學語文教師更習慣于課堂講授法與板書設計法的教學模式，對于多媒體教學模式抱持懷疑態(tài)度，又由于自身對信息技術與計算機技術的掌握能力有限，導致了小學語文教師運用多媒體網(wǎng)絡技術開展課堂教學的水平不高，嚴重限制了多媒體網(wǎng)絡技術在小學語文課堂教學過程中的采用率，同時不利于提高小學生的語文學習能力，以及小學語文課堂教學水平的進一步提升[1]。

2.小學語文教師教學方法落后

小學語文教師教學方法落后也是限制多媒體網(wǎng)絡技術應用于小學語文教學的重要因素之一。由于長期受到應試思想的干擾，小學語文教師組織課堂教學的思路和方法十分有限，千篇一律的基礎知識與解題訓練加重了小學生的學習負擔，枯燥乏味的教學內容難以激發(fā)小學生的學習興趣，從而導致了小學語文教學效率始終難以提高。小學語文教師對多媒體網(wǎng)絡技術的認識程度不夠，往往僅在公開課或課堂導入環(huán)節(jié)運用多媒體網(wǎng)絡技術，而在教學的核心環(huán)節(jié)仍然采取傳統(tǒng)的教學方法，將大量的理論知識灌輸給小學生，忽視了學生的接受能力與學習需要。另外，小學語文教師在運用多媒體網(wǎng)絡技術開展課堂教學時，往往沒有尊重學生的主體性，以教師的權威壓抑小學生的個性化思維，沒有正確引導小學生對多媒體網(wǎng)絡技術展開探究式學習與創(chuàng)新式學習，降低了多媒體網(wǎng)絡技術的利用效率，同時不利于小學生想象能力與思維能力的培養(yǎng)，壓抑了小學生的個性化成長。

二、多媒體網(wǎng)絡技術應用于小學語文教學的方法策略

1.轉變教學理念，創(chuàng)設交互式教學

新課程標準對小學語文課堂教學提出了全新要求，一定程度上沖擊了小學語文傳統(tǒng)課堂教學模式，使小學語文課堂教學面臨前所未有的挑戰(zhàn)，但同時也給小學語文課堂教學的改革與優(yōu)化提供了有利契機。因此，小學語文教師必須及時轉變傳統(tǒng)的教學理念，認識到多媒體網(wǎng)絡技術對小學語文課堂教學的促進作用，在教學過程中科學地運用多媒體網(wǎng)絡技術，促進小學語文課堂教學的優(yōu)化改革。首先，小學語文教師在運用多媒體網(wǎng)絡技術進行課堂教學時，必須確立學生的主體性，為學生構建民主和諧的新型師生關系，激發(fā)小學生的學習動力，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)寓教于樂。小學語文教師要以學生朋友的身份平等地參與到課堂教學中來，發(fā)揮對學生的輔助引導作用，不能讓多媒體網(wǎng)絡技術取代教師的主導職能，為學生維護良好的多媒體網(wǎng)絡課堂教學秩序，循序漸進地提高小學生的探究能力與創(chuàng)新能力。其次，小學語文教師要運用多媒體網(wǎng)絡技術為學生創(chuàng)設交互式的教學情境，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力，加強師生、生生之間的互動交流，提高小學語文課堂教學的參與度，激發(fā)小學生的學習內驅力，提高小學生的語文學習能力[2]。

2.運用多元策略，創(chuàng)設素質化課堂

小學語文教師應不斷提高自身對多媒體網(wǎng)絡技術的應用能力，并運用多媒體網(wǎng)絡技術開展豐富多彩的課堂教學活動，從而為學生創(chuàng)設素質化的小學語文課堂。首先，小學語文教師應提高多媒體教學課件的制作能力，小學語文教師要根據(jù)教學目標與教學內容對紛繁復雜的多媒體網(wǎng)絡技術進行優(yōu)化重組，而不要讓多媒體教學課件成為網(wǎng)絡技術的無序堆疊。多媒體教學課件本身要具有層次性、邏輯性與體系性，要能夠發(fā)揮對學生的引導與啟發(fā)作用。小學語文教師可以綜合運用文字、圖像、影音等多媒體素材，構建一套完備的多媒體探究式教學體系，使學生可以在多媒體教學課件的指導下展開自主學習與合作學習，培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力，提高小學生的綜合語文素養(yǎng)。其次，小學語文教師可以為學生創(chuàng)設小學語文信息化交流平臺，利用多媒體網(wǎng)絡技術為學生構建網(wǎng)絡化的學習空間，發(fā)揮出多媒體網(wǎng)絡技術對小學語文課堂教學的全面輔助作用[3]。

結語

綜上所述，隨著新課標教學改革的不斷推進，小學語文教學水平有了明顯的提升，越來越多的小學語文教師傾向于運用全新的教學方法，以促進小學語文課堂教學有效性的實現(xiàn)。多媒體網(wǎng)絡技術的運用可以促進小學語文課堂教學的優(yōu)化改革，提高小學語文課堂教學的質量。因此，小學語文教師必須加強對多媒體網(wǎng)絡技術的重視，在課堂教學過程中大量運用多媒體網(wǎng)絡技術，提高小學生的語文思維能力，實現(xiàn)小學語文課堂教學有效性。

參考文獻

[1]張樂.多媒體技術下小學語文“童話教學”的應用與分析[J].讀寫算（教育教學研究），2013（29）：347-347.

[2]吳冬梅.合理運用多媒體技術，打造小學語文高效課堂[J].考試周刊，2015（12）：35-35，36.

[3]李芳.多媒體技術讓小學語文教改實驗更輕松 ——運用多媒體技術實施”大班額條件下的因材施教”探索[J].中國教育技術裝備，2015（21）：121-122.