董萍

摘要：音樂(lè)教育是小學(xué)階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣、提升小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展有著積極作用。但是，受多種因素的影響，小學(xué)音樂(lè)教育普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，阻礙音樂(lè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因進(jìn)行分析，并提出激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂(lè)教育 學(xué)習(xí)興趣

一、小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因分析

1.教學(xué)觀念落后

小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中主要采取教師教、學(xué)生唱的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸。教師將課本知識(shí)講授作為必須完成的教學(xué)任務(wù)，不重視學(xué)生情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異，使得學(xué)生內(nèi)在潛能未能得到激發(fā)，阻礙了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣生成。

2.教學(xué)內(nèi)容新穎性不足

小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容更新速度慢，部分內(nèi)容嚴(yán)重脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，沒(méi)有與時(shí)代接軌，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從直觀上感受到音樂(lè)的魅力，久而久之喪失了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師重視知識(shí)技巧的培訓(xùn)，忽視情感教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[1]

3.課堂教學(xué)氛圍沉悶

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師一般采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有充分挖掘音樂(lè)教學(xué)素材將其豐富到課堂教學(xué)中來(lái)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味。此外，教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，教師仍立足于教學(xué)權(quán)威的視角，使學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，在缺乏和諧師生關(guān)系的情況下，難以通過(guò)教師個(gè)人的魅力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[2]

4.音樂(lè)教師素質(zhì)有待提升

部分小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低，均為其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)職而來(lái)，不具備音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷資格，沒(méi)有形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，這些音樂(lè)教師沒(méi)有從素質(zhì)教育的角度組織教學(xué)活動(dòng)，不重視學(xué)生音樂(lè)知識(shí)面的拓展，也沒(méi)有開(kāi)展新穎性、創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。[3]

二、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略

1.結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好組織教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在音樂(lè)教育中的主體地位予以尊重，并運(yùn)用一些有效的方法和途徑，促使學(xué)生成為音樂(lè)教育的主體，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的方向，借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中，感悟音樂(lè)的真諦，以此為契機(jī)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教育主動(dòng)性的提高，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目標(biāo)。例如，在對(duì)《找春天》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，該歌曲所描寫(xiě)的是春天的特色，曲風(fēng)十分歡快，教師可根據(jù)繪畫(huà)與器樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生對(duì)春天場(chǎng)景的描繪，并運(yùn)用自己的技能將春回大地的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種方式和方法在教學(xué)過(guò)程中的合理運(yùn)用，除了能夠最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性之外，還能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣有所增強(qiáng)，有助于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境

新課改實(shí)施之后，小學(xué)音樂(lè)教材中有很多課程都比較適宜創(chuàng)設(shè)情境，鑒于此，教師可在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮出自身豐富的想象力，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事情境，組織學(xué)生以音樂(lè)劇的形式對(duì)劇情進(jìn)行表演，借此來(lái)激發(fā)他們參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的興趣，這樣一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，另一方面還可使學(xué)生在表演中享受到音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在對(duì)《時(shí)間像小馬車(chē)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們以小組的形式跟隨著背景音樂(lè)的旋律跳動(dòng)，從而在表演中享受音樂(lè)所帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的同時(shí)，懂得時(shí)間的寶貴。當(dāng)各個(gè)小組的學(xué)生表演完畢之后，教師可按照他們演繹的情況對(duì)小組進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低，評(píng)選出表演的名次，并對(duì)成績(jī)優(yōu)異的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)未獲獎(jiǎng)的小組可以讓他們唱歌作為懲罰。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的表演過(guò)程中，深入挖掘他們自身所有的潛力，本著寓教于樂(lè)的原則，使學(xué)生從表演中收獲到音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)，并學(xué)習(xí)到與音樂(lè)有關(guān)的各種知識(shí)，通過(guò)這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使音樂(lè)教育變得更加生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。[4]

3.開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)

為達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的目的，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有所感知，并在活動(dòng)中逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，活動(dòng)是他們最喜愛(ài)的一種教學(xué)形式，特別是音樂(lè)課，為使活動(dòng)的效果達(dá)到最佳，教師就必須不斷變換活動(dòng)的內(nèi)容和形式，采用一些學(xué)生比較喜歡的花樣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。雖然活動(dòng)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣方面有著十分顯著的效果，但教師要切忌為了活動(dòng)而活動(dòng)，絕不可本末倒置。

4.培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)教師隊(duì)伍

在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師的素質(zhì)高低不但直接關(guān)系到教學(xué)效率和質(zhì)量，而且還間接影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種培訓(xùn)活動(dòng)提升音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，從而使教師的作用能夠獲得最大限度地發(fā)揮。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷擴(kuò)充音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)與教育教學(xué)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入具體的研究，同時(shí)，還要善于觀察學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)一步明確他們的思想變化，在激烈音樂(lè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，獲得學(xué)生的信任，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，使所有的學(xué)生都能喜歡自己的教學(xué)風(fēng)格。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要真誠(chéng)對(duì)待每一名學(xué)生，給予他們更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，使學(xué)生能夠在和諧的氛圍學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、參與音樂(lè)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的思維感受，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了充分發(fā)揮音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的價(jià)值，必須從激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣入手，充分結(jié)合學(xué)生的自身?xiàng)l件，組織多樣化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。在這一背景下，音樂(lè)教師要不斷提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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