武桂梅

摘要：對幼兒園班級進行合理、有效的管理對幼兒的身心健康發(fā)展有著很重要意義。奉行以人為本的教育原則，根據(jù)幼兒日常制定班級管理制度，落實好常規(guī)管理。

關(guān)鍵詞：幼兒園 班級管理 有效策略

管理本質(zhì)目的就是講究效率，為幼兒制定一套合理、有效、規(guī)范化管理體制可以幫助幼兒園繼續(xù)將健康教學(xué)創(chuàng)辦下去。幼兒園班級的管理方向、管理模式以及管理規(guī)化都與幼兒身心發(fā)展和今后的、成長有著緊密關(guān)聯(lián)，因此，就需要幼兒園的相關(guān)負責(zé)人和幼師根據(jù)幼兒心理特征和實際情況進行班級管理，并找出適合幼兒的高效管理方法和策略，使其可以為幼兒今后健康成長而服務(wù)。

當前幼兒園班級管理存在的問題

1.自由型與管制型管理的關(guān)系處理不當

目前，對幼兒園的管理模式主要有兩種：（1）自由型管理。在自由型班級管理過程中，使幼兒可以有充足屬于自己的自由時間，使幼兒在課堂教學(xué)中主體地位得以充分體現(xiàn)，但這樣的狀況并不利于幼兒將不好行為進行改正，而且，也很容易產(chǎn)生新的影響幼兒成長不良因素出現(xiàn)。（2）管制型管理。幼師在進行管制型管理過程中，可以將幼兒不良習(xí)慣加以更正，也可以使幼兒很快形成好的行為習(xí)慣，但是，使幼兒天性和本性受到很大程度的限制，使幼兒不能夠輕松、快樂健康成長。幼師應(yīng)該找到將兩種管理模式相結(jié)合的方法，這樣就可以使幼兒既有足夠的自由又可以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣[1]。

2.幼兒參與班級管理的主動性不強

幼兒園進行班級管理最基本目的就是可以幫助幼兒身心都健康發(fā)展、茁壯成長。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和幼兒教師要想給幼兒創(chuàng)建一個良好的成長環(huán)境就需要強化和提升幼兒教師班級管理能力。但是，大多數(shù)教師都引導(dǎo)幼兒自主參與到班級管理中，但對其關(guān)鍵性不夠重視，幼兒教師總是存在一種誤區(qū)，認為幼兒年紀較小沒有參與和了解班級管理的必要，部分幼兒教師認為幼兒根本不具備參與班級管理能力。如果幼師在日常班級管理過程中引導(dǎo)幼兒參與到其中，尊重和重視幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒充分發(fā)揮班級管理的主體作用，幼兒便可以為班級管理注入一股新鮮有活力的源泉[2]。

二、提高幼兒園班級管理水平的有效策略

幼兒園管理工作關(guān)鍵和重點就是進行班級管理，因為，高效的班級管理有利于幼兒今后健康成長。為幼兒創(chuàng)建良好班級環(huán)境，可以使幼兒在輕松、愉快的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，也有利于幼兒的今后發(fā)展。與此同時，不斷對班級管理進行改革和完善能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園各項工作更好的完成。

1.踐行以人為本的理念

應(yīng)該奉行“以人為本”原則，并且，合理、科學(xué)的將自由型和管制型兩種不同的管理模式進行有效融合。首先，幼兒教師應(yīng)該時常換位思考，給予幼兒最大程度關(guān)懷、呵護，并且耐心的與幼兒們相處，并幫助幼兒解決一些問題。同時，應(yīng)該時常主動參與到幼兒群體中，與幼兒們進行親密溝通、交流，使其和幼兒距離拉近，從而，使幼兒對教師產(chǎn)生高度信賴。例如，幼師可以在每天到幼兒園后給每個幼兒一個溫暖擁抱，使幼兒們從內(nèi)心真正接受幼師的關(guān)愛[3]。當有過生日的幼兒，幼師可以給其制作生日禮物，也可以帶領(lǐng)其他幼兒為其制作生日賀卡，使幼兒更加深刻體會到教師和同學(xué)對自己的關(guān)愛。其次，幼師也應(yīng)該做到一視同仁，認真、尊重對待每一個幼兒。由于，每個幼兒的性格都各不相同，那么，幼師就應(yīng)該因材施教，對待比較內(nèi)向的幼兒，教師就應(yīng)該對其進行鼓勵和肯定，使其自信心增加。與此同時，幼師也可以引導(dǎo)性格比較外向幼兒帶動性格內(nèi)向幼兒參與到班級活動中。班級可以舉辦一系列活動，來調(diào)動每個同學(xué)積極性，例如，定期舉辦班級舞臺劇，這樣就可以使每個同學(xué)都參與到其中，教師可以根據(jù)每個幼兒興趣愛好進行角色分配，有做主持人，還有做小演員的，每個幼兒進行自我表現(xiàn)機會都是一樣的，在這樣輕松、愉快氛圍下促使幼兒交際能力得以提升[4]。

2.幼兒共同制定班級規(guī)則

管理不僅是一項硬性制度，也是一門有難度的藝術(shù)。通常，班級管理模式制定都是幼兒園有關(guān)管理人員和班主任做最終決策，然而，幼兒教師只是實施班級管理的執(zhí)行者，幼兒更加沒有參與班級管理制度編制得機會，在這種情況下，幼兒是處于被動地位，所以會引起幼兒的逆反心理，對幼兒成長很不利。因此，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)管理模式進行創(chuàng)新，應(yīng)該讓幼兒參與到班級規(guī)則制定過程中，可以通過舉行班會形式使幼兒大膽說出內(nèi)心想法和意見。另外，幼兒教師還可以采取別的方式來征集到幼兒真實想法，例如，可以采用不記名寫小紙條投票形式、或找到性格內(nèi)向幼兒鼓勵其說出自己的真實想法等，調(diào)動起幼兒積極性，使其可以自主、自發(fā)參與到班級管理規(guī)則制定環(huán)節(jié)中，使其制定的管理規(guī)則更加貼合幼兒成長特點和心理發(fā)展需求[5]。另外，要想使幼兒更加深入的了解到班級管理規(guī)則，那么，就需要幼師將班級管理規(guī)則制定的過程、起因以及內(nèi)容進行詳細講解，并且用耐心的語氣讓幼兒們了解和意識到班級規(guī)則必要性，使幼兒可以更好、積極配合班級管理工作。

3.增進幼兒園與家長的聯(lián)系

幼兒園持續(xù)發(fā)展離不開家長們的支持，幼兒班級管理也無法離開家長長期以來的支持和信任，因此，教師應(yīng)該時常和家長們保持溝通、交流，相互配合，從而使得班級管理效果得到很大程度提高。另外，幼師在和家長進行溝通的過程中，應(yīng)該以一種謙和的態(tài)度進行交流，誠心實意對待每一位家長，從而，使得家長對其產(chǎn)生極大的信任，幼師可以引導(dǎo)家長參與到班級管理中，并進行有針對性教育宣傳，使教師的管理質(zhì)量進一步提高。

結(jié)語

綜上所述，在進行幼兒園班級管理過程中，應(yīng)該依據(jù)幼兒的實際情況和具體需求，進行針對性管理模式。另外，教師還應(yīng)公平、公正、平等的對待每一位幼兒，尊重每一位幼兒，還應(yīng)加強幼兒教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，擴充師資隊伍，將幼兒參與制定班級管理體制進行有效實施和落實，以此，更好的促進幼兒園整體管理水平的提升。

參考文獻

[1]李斐.基于工作過程的高職幼兒園班級管理課程模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2011（35）：146-147.

[2]趙天琦.試論如何做好幼兒園班級管理[J].神州（上旬刊），2013（10）：289-289.

[3]陳明輝.基于規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒園班級管理中運用的分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（5）：109-110.

[4]王劍虹.論幼兒園班級管理中秩序的建立[J].文教資料，2011（12）：155-157. [5]喬淑珍.解析強化幼兒園班級管理力度的方法[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（32）：130-130，131.