曾紅英

摘要：幼兒教育不同于中小學(xué)的教育。從心理學(xué)、教育學(xué)角度看，幼兒教育應(yīng)該以“愛”為核心。愛是幼兒的一種需要。愛能使幼兒樂于向教育者敞開自己的心扉；能促使幼兒身心健康，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。愛對人性格是最有益的營養(yǎng)，缺乏愛的孩子會沒有安全感；過分溺愛的孩子會自私，因此幼兒教師對孩子的愛，應(yīng)是適度和理智的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 幼兒身心健康 溺愛

一、教師應(yīng)如何愛孩子

幼兒需要成人的愛。國外有人做過這樣的觀察研究，在飲食起居條件相同的情況下，一組嬰兒出生后由生母撫養(yǎng)，另一組嬰兒出生后由慈善機(jī)構(gòu)撫養(yǎng)。他們的物質(zhì)生活條件相仿，而所得到的愛撫和交往質(zhì)量有差別。最初幾個(gè)月，兩組嬰兒的發(fā)展沒有明顯的差距，但隨著年齡的增長，差別越來越大。第二組嬰兒由于缺乏愛而影響發(fā)育，他們情緒呆滯、壓抑、動(dòng)作遲鈍，對疾病抵抗力差容易夭折。由此可見愛對于幼兒是多么的重要啊！那么我們幼兒教師應(yīng)怎樣去愛孩子呢？

1.熱愛、了解、尊重、信任幼兒

熱愛和忠誠黨的幼教事業(yè)，是提高幼兒教育工作的提高，熱愛幼兒則是教師的天職。試想一個(gè)不熱愛幼教事業(yè)，不愛孩子的人怎么能成為一個(gè)孩子愛戴、家長放心的好教師呢？學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)不難看出，凡是好教師，他們的教育內(nèi)容與方法盡管各不相同，但熱愛孩子都是共同的。因此我們應(yīng)樹立正確的兒童觀、教育觀，去熱愛幼兒，了解幼兒。

在日常生活中，我們應(yīng)注意愛護(hù)孩子的自尊心，對于孩子的意見要求都要認(rèn)真對待，經(jīng)常和孩子們談心，以便了解他們的要求。如果教師對孩子的意見要求不理睬或是看不起，認(rèn)為小孩子不懂事，以輕蔑的口氣說：“一邊去，你懂什么?！边@樣就嚴(yán)重刺傷了孩子的自尊心。正確的做法是認(rèn)真聽孩子的意見，聽后加以考慮或采納，或解釋。即使孩子的意見很荒唐，也不要表現(xiàn)出不尊重，更不應(yīng)諷刺，恥笑等。而應(yīng)耐心地和孩子交談，幫助孩子弄明白他的意見為什么不對，使其真正明白。

對于幼兒，教師應(yīng)處處信任他們，給他們發(fā)揮的機(jī)會，這樣才能增加孩子的信心，加深幼兒對老師的尊重和信賴，同時(shí)能夠樹立孩子的自尊。幼兒常表現(xiàn)出獨(dú)立去做一些事情或愿意幫助老師做些事情，如：撿紙，倒紙簍，洗抹布……看到老師制作教具他也要幫忙，這些事情有些是他們力所能及的有些卻是辦不到的。不管怎樣，孩子的愿望，出發(fā)點(diǎn)是好的，教師首先應(yīng)給予肯定，然后給予支持和幫助，或在說明理由的基礎(chǔ)上予以制止并鼓勵(lì)說：“你長大些就會做了?！比绻静豢紤]孩子的動(dòng)機(jī)，就采取簡單、生硬的方法，不信任孩子，給孩子潑冷水說“：你還會做教具？別在這搗亂了”，或者說“：你快別在這幫倒忙了，一邊玩去”。等等。這種對幼兒不僅任性往往會損傷幼兒的自尊心，尤其是性格較內(nèi)向的幼兒受到的打擊會更大。

當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)要耐心教育，不要輕易地加以指責(zé)、訓(xùn)斥、挖苦，要給孩子“留面子”，同時(shí)不要當(dāng)眾談?wù)撚變旱娜秉c(diǎn)，因?yàn)楹⒆幼隽隋e(cuò)事，不愿讓別人知道，教師當(dāng)眾議論幼兒的缺點(diǎn)，會使孩子難為情，挫傷幼兒的自尊心。當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤表示愿意改正時(shí)，教師要表示信任，給與理解，千萬不能表現(xiàn)出信不過或根本不相信的態(tài)度，這種態(tài)度會大大傷害孩子的自尊心，會使幼兒產(chǎn)生一種不求上進(jìn)，破罐破摔的心理，給我們的教育，教學(xué)帶來困難。

2.把愛傾注到每一個(gè)孩子的心田

教師的一舉一動(dòng)都會引起幼兒的注意吧，因此，在對待幼兒上，一定要使“愛”的天平不能傾斜，否則幼兒會有一種老師偏向，喜歡誰不喜歡誰的感覺，從而影響孩子們的團(tuán)結(jié)，甚至導(dǎo)致幼兒心理發(fā)展的畸形。

在日常生活中，不論孩子家庭環(huán)境，性格特別，穿著打扮，面貌長相有多少差別，教師都要喜歡他們，對每個(gè)孩子都要一視同仁，使孩子覺得老師像媽媽，是他們真正依賴和尊敬的朋友?？吹秸l做了一件乖事，誰有禮貌，誰有進(jìn)步，教師除了用親切的語言誠懇地給予表揚(yáng)外，還應(yīng)愛撫地拍拍孩子們的肩，摸摸他們的頭，使孩子的精神和情緒得到安慰、愉快和滿足。對于身體有殘疾或缺少愛的孩子，教師應(yīng)多給他們一點(diǎn)愛，讓孩子心理得到愛的平衡。

3.愛應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?、理智的?/p>

現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子，他們的父母都倍加熱愛自己的孩子，但并不是每一個(gè)父母都懂得如何愛子女，有的父母由于愛的不得法，不適度，而把真情的愛變成了有害的溺愛，造成了一些事與愿違的事實(shí)。我們幼兒教師更應(yīng)時(shí)時(shí)注意正確地、理智地愛每一個(gè)孩子，防止發(fā)生溺愛，偏愛的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，真正的愛和嚴(yán)格是相輔相成的，愛之深，情之切，嚴(yán)格要求正是出于深切的愛，有的教師持放任態(tài)度，對幼兒一團(tuán)和氣，沒有要求，上課亂糟糟，游戲像放羊，這種做法不是“愛”、是“害”。

二、“愛”促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

高爾基說過：誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人他才能教育孩子。教師要以對幼兒的愛去培養(yǎng)幼兒愛人、同情人、關(guān)心人的情感。

在幼兒入園時(shí)，我們用微笑把他們從家長手中接過來，在活動(dòng)中，用微笑和他們交談午睡前后，愛撫他們，當(dāng)他們改正了缺點(diǎn)，取得了進(jìn)步，學(xué)會了新的本領(lǐng)時(shí)，教師表現(xiàn)出驚奇，歡樂的神情，并給予鼓勵(lì)，游戲中，有的幼兒鼻子碰出血了，老師主動(dòng)拿出手絹替其擦拭，久而久之，老師和幼兒建立了親密友好的關(guān)系，小朋友遇到困難都要找老師幫助，有什么話也樂意和老師說，在這種愛的氣氛中，幼兒良好的性格養(yǎng)成了，并且懂得了去愛人，同情人，關(guān)心人。

教師的愛是一種催化劑，是教育幼兒的前提，是打開幼兒心扉的鑰匙。教師的愛一旦引起他們心靈的感應(yīng)，他們將親近，信任老師，心悅誠服地接受教育，取得教育的最佳效果。如：貝貝是全班出了名的小淘氣，經(jīng)常動(dòng)手打人，上課不能安靜聽講，作業(yè)也不愿意做，樣樣落在人家后邊，老師對他沒有用簡單的指責(zé)和批評，而是用愛去影響他，教育他，引導(dǎo)他，啟發(fā)他，關(guān)心他。使他漸漸愿意接受老師的教育，壞毛病也慢慢改掉了，由小淘氣變成了一個(gè)懂禮貌，愛學(xué)習(xí)的好孩子。

教師這時(shí)的愛能使幼兒在良好的精神和情緒下，愉快地接受知識、教育，激發(fā)幼兒奮發(fā)上進(jìn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒是祖國的花朵，未來的希望，教師適度的愛就是春雨，隨風(fēng)飄灑，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，適時(shí)而又無聲地滋潤著他們茁壯成長。我們每一個(gè)幼兒教師都應(yīng)該把理智的愛，真摯的愛，善良的愛和美好的愛貫穿于幼兒日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。