劉尚源

【摘 要】語文是最容易和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的學科，但高中語文教學很多時候扮演尷尬的角色——演變?yōu)楦鱾€知識點的強化訓練，而且學生往往糾結(jié)于考試成績，以至于閱讀量和審美趣味等都被忽略。事實上，在應試教育的背景下，構(gòu)筑語文教學和生活的橋梁顯得尤為重要。

【關鍵詞】語文教學；生活情境；生活思維；生活品位

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）25-0131-02

教育的本質(zhì)是讓受教育者獲得幸福生活的各種要素和技能。語文教學的“出口”應該涉及生活的方方面面。語文教學要讓學生通過語文學習獲得良好的語文素養(yǎng)，從而擁有真正屬于自己的全新生命，讓受教育者獲得生活的各種要素和技能。這就要求語文這門課程應通過教材、課堂及其他語文素材對受教育者施加全方位的影響。那么，如何構(gòu)筑語文教學和生活的橋梁呢？筆者以為，可以從如下方面著手：

一、創(chuàng)設生活情境

1. 利用課前演講展示評論生活

課前3分鐘演講不僅僅是鍛煉學生的口頭表達能力，更是為了提高學生分析生活、感悟生活的能力。演講內(nèi)容可以多樣，如進行時事評論、習作展示等。習作展示要求學生將自己對生活、時事的感受以文字的形式展示出來，這樣不僅鍛煉了口頭表達能力，書面表達能力也會得到提高。課前演講不能流于形式，一定要讓學生寫出自己的真實想法和見解。很多學生對課前演講的積極性很高，一般會利用圖片、音頻、視頻等展示生活并進行點評，教師可以相機點撥。

2. 備課中注意關聯(lián)生活素材

一堂課的教學重難點可以通過關聯(lián)生活素材取得突破。例如，《青玉案》的難點在于理解詞中的“他”是誰，進而把握全詞的主旨。如果教師直接講出的話，難免很生硬，學生的思維也沒有激活。在進行教學設計時，可以讓學生聯(lián)系自身生活實際進行思考：他是誰？這樣一來，拉近了學生和詞作的距離，激發(fā)了學生參與的積極性。學生的答案可能五花八門、見解高下不等。但是，教師在分析過程中可以讓學生明白通過知人論世理解作品主旨的重要性，更讓學生明白自身的積累不僅指生活積累，還包括通過閱讀感悟形成的積累，這樣會更好地激起學生閱讀的積極性。

每堂課的教學中都有“情感態(tài)度價值觀”的教學目標，這個目標與生活的聯(lián)系非常緊密。語文課不可能只通過文本閱讀和生硬的說教讓學生形成正確甚至高尚的情感態(tài)度價值觀，更應該通過鮮活的生活實例讓學生在感性材料中獲得情感態(tài)度價值觀的升華。例如，教授“鴻門宴”時，給學生提問“如何正確認識項羽”？可以先找一些關于項羽的視頻給學生看，然后組織辯論賽“項羽在鴻門宴上不殺劉邦是婦人之仁還是君子之度”，讓學生自己去找資料。學生的積極性被調(diào)動起來，對項羽這個人物的正確認識也會在辯論中得出。

3. 授課中注重植入生活圖景

教學時，可在視頻、音頻、圖片等材料中植入生活圖景，開拓課堂的深度和廣度。課文是作者對生活的感悟、對自然社會的認識，講授課文時有很多機會聯(lián)系實際生活。例如，講授《陳情表》時，可以展示日本小學生片山悠貴徳的獲獎作文《我和爸爸的便當盒》，并播放MV《懂你》，讓學生在感動中對“孝道”有深刻的體悟。

利用多媒體技術植入生活圖景是很多教師會用到的，但要防止為了活躍課堂氛圍濫用多媒體的行為，更要重視利用經(jīng)典名著植入生活圖景并引起學生的思考感悟。很多學生由于學業(yè)緊張或者不感興趣，對經(jīng)典名著讀得很少，教師在授課中穿插經(jīng)典名著中的例子，可以讓學生對經(jīng)典名著有更深入的認識。例如，講授《荷花淀》中的伏筆技巧時，可以拿《水滸傳》《紅樓夢》《西游記》中的伏筆作為例子。

二、體驗感悟生活

現(xiàn)在的教學不主張學生死讀書，但也不鼓勵學生到生活實踐中去體驗、感悟生活。而語文課具有和生活的天然聯(lián)系，所以要多鼓勵學生體驗、感悟生活。體驗、感悟生活包括走進生活去感受，還包括通過閱讀去體驗、感悟，后者顯得更加重要。具體來說，可以通過如下途徑達成：

1. 參與社會實踐

教師可以精心選題，讓學生在調(diào)查和參與中體驗、感悟生活。例如，暑期打工、社會調(diào)查、做義工、做家務、地球一小時活動、訪問抗日老兵活動、清潔海灘等。學校也可以統(tǒng)一組織社會實踐活動，很多學校有類似的活動，如汽車實訓、井岡山之旅等。學生參與之后要寫出總結(jié)報告或隨筆等，這是提升學生對生活深入認識的有效途徑，否則學生的感受并不深刻。

2. 做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的美

每個人每時每刻都處在生活中，即使是在校園，學生也是處于一個小社會中。如果能做生活的有心人，自然會深入感悟生活。教師可以要求學生每周寫隨筆，數(shù)量依實際情況而定。由于應試的壓力，有些學校取消了隨筆或周記的寫作，這是很不合適的。學生通過隨筆、周記可以抒發(fā)對生活的感受，還可以積累寫作素材。筆者認為，只讓學生寫還不夠，還要組織學生進行隨筆講評或交流。學生最期待的是自己的隨筆能得到教師認可，在征得學生同意的前提下，教師可以在課堂上讓學生公開交流自己的隨筆。

3. 大力推進閱讀

閱讀是學生了解生活和社會的重要途徑。由于學習緊張，很多高中生課外閱讀量較少，尤其是對經(jīng)典的閱讀，但都喜歡所謂的青春文學、暢銷書等。因此，教師要對閱讀內(nèi)容進行針對性指點，組織學生寫書評并進行競賽，以激發(fā)學生的閱讀興趣。教師還要教給學生閱讀技巧，現(xiàn)在的學生閱讀理解能力有待提高，閱讀效率低下，在有限的時間里不可能看更多好書了。例如，筆者在指導學生閱讀《紅樓夢》時，提供了《劉心武揭秘紅樓夢》《紅樓夢詩詞賞析》等參考書目和相關視頻，并標出了《紅樓夢》中需要重點閱讀的章節(jié)，還要求每個學生寫任務點評并評選出優(yōu)秀作品進行展示，學生的積極性很高，效果比較理想。因此，閱讀不僅要讀經(jīng)典，也要關注報紙上的時評等，以便讓學生更好地了解社會。

三、激活生活思維

語文課不僅要培養(yǎng)學生的情感，更要開闊眼界，激活生活思維，尤其是在變化急劇的現(xiàn)代社會，對思維能力的要求比以往任何時候都要高。在這方面，可以組織學生開展辯論賽、討論會，閱讀時評、寫作時評，寫書評或人物點評等。高考也重視語文思維能力的考查，尤其是作文，更加注重學生認識分析社會生活的能力。在認識分析生活的能力中，可以引導學生客觀全面、積極樂觀地看待社會生活，更重要的是要訓練學生的批判性思維和獨立思考的能力。應試教育強調(diào)思維的趨同性，學生的思維模式容易僵化，可以通過加強同生活的聯(lián)系進行糾偏。要注意的是，批判性思維和獨立思考的能力是建立在積極參與感悟生活和大量閱讀的基礎之上的，也就是要開闊眼界和視野，這樣思考分析問題時才能多角度、有創(chuàng)見。

四、涵養(yǎng)生活品位

通過創(chuàng)設生活情境、體驗感悟生活，開闊眼界，激活生活思維，語文課堂和生活緊密聯(lián)系的最終結(jié)果是要讓學生涵養(yǎng)審美情趣、感悟生活境界，要讓學生成為一個有品位、有追求的人。這是建立在深入感悟生活和辯證客觀看待生活的基礎之上的。例如，在訓練學生參與生活、廣泛閱讀、寫作隨筆的基礎上，有的學生會自己寫詩歌，通過詩歌發(fā)現(xiàn)生活的美；有的學生書法特別好；有的學生在報紙雜志上發(fā)表文章；有的學生對中國文學、文化的某個方面有深入研究，如老莊、孔子或中國畫等；有的學生閱讀面很廣，在閱讀中找到自己喜歡的作家，如有的學生很喜歡劉瑜的作品；有的學生很有思想，甚至立志成為改造社會的踐行者等。這樣的學生不僅語文素養(yǎng)高，整體素質(zhì)也很高，定會成為社會的棟梁之才。

語文教學的總目標是為學生的終身成長和幸福生活打下堅實的基礎；現(xiàn)實目標是既要讓學生在語文考試中拿高分，又要讓學生的語文素養(yǎng)在實際生活中發(fā)揮良好的作用。作為語文教師，首要任務并不是讓學生在考試中拿高分，而是讓學生通過語文學習感知社會生活，廣泛閱讀，開闊視野，成為綜合素養(yǎng)高的社會人。由此看來，構(gòu)筑語文教學和生活之間的橋梁確實很重要。

（編輯：易繼斌）