李華　江躍勇

【摘 要】我國教學(xué)模式在不斷改革， 在教學(xué)中運用肢體語言是必然的趨勢。語言是教師的基本功，它直接關(guān)系到教學(xué)實效，體現(xiàn)教學(xué)水平，彰顯教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)中適當(dāng)運用肢體語言會起到潤物細(xì)無聲、春風(fēng)化雨般的效果，既愉悅課堂又彰顯學(xué)科理念。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)象；建模；合理運用

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）25-0065-02

肢體語言又稱身體語言，在聾啞教學(xué)中最常使用，但是在正常小學(xué)教學(xué)中很少涉及。肢體語言主要是依靠頭、眼、手等人體部位進(jìn)行相互配合協(xié)同做出一系列的動作，以達(dá)到教學(xué)的目的。隨著我國教學(xué)模式的不斷改革， 在教學(xué)中運用肢體語言是必然的趨勢。語言是教師的基本功，它直接關(guān)系到我們的教學(xué)實效，體現(xiàn)我們的教學(xué)水平，彰顯我們的教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)中適當(dāng)運用肢體語言會起到潤物細(xì)無聲、春風(fēng)化雨般的效果，既愉悅課堂又彰顯學(xué)科理念。

一、課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)象與其產(chǎn)生的原因分析

筆者走入一線教師課堂觀摩調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了以下現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：觀摩一年級已知剩下和拿走的，求“原來有多少”的課堂教學(xué)，老師給孩子們繪聲繪色地描述剩下的是一部分，拿走的是一部分，求原來的要把兩部分合起來，用加法計算，然后又用畫圖的方式講解剩下的和拿走的是兩部分，求原來的就要把他們合起來，所以用加法，中間還貫穿了一些合作探究策略。很多孩子掌握得也不錯，但孩子的興趣和熱情一點普通不高，很多孩子對理解“原來”問題的數(shù)學(xué)模型并不透徹，這不是我們想要的課堂。

現(xiàn)象二：觀摩一年級“認(rèn)識人民幣”之“元、角、分”單位的進(jìn)率建模，老師帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識人民幣后，問學(xué)生錢可以怎么換？一些生活經(jīng)歷豐富的孩子積極地回答：“一元換10角，一角換10分，一元換100分。”老師予以肯定，生活中就是這樣交換的。然后老師拿出10張一角的人民幣，讓學(xué)生一張一張地數(shù)。得出10張一角是一元，和10張一分是一角，推出1元等于100分，然后進(jìn)行換算練習(xí)。但仍然有部分學(xué)生老是混淆，一會兒1元=10分，一會1角=100分等。老師就讓明白的學(xué)生來講解、幫助不會的學(xué)生，進(jìn)行強化理解?？梢?，又一個建模的思想泡湯了。

這只是筆者所觀課的一個代表性的縮影，究其原因：

第一，應(yīng)試教育的影響仍然很大，教師教學(xué)過分關(guān)注大量的練習(xí)，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生的模型思想和解決問題的能力。

第二，課堂沉悶，學(xué)生興趣不高，老師關(guān)注學(xué)生年齡特點缺失，用兒童的語言和動作行為來學(xué)習(xí)做得不夠。

第三，對于抽象的東西，學(xué)生不易理解和接受，數(shù)學(xué)的思想和方法無法建立，學(xué)生一節(jié)課下來仍然停留在原有的思維層面。

二、利用肢體語言尋求解決策略

美國心理學(xué)家艾帕爾梅拉別思經(jīng)過大量的實驗證明，得到一個有趣的公式：信息資料的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情、人體動作。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的順利建模，教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，肢體語言起到的作用不容小視。為此，筆者進(jìn)行了肢體語言運用的探究，從中尋求解決的策略：

1. 激活課堂氛圍，用肢體語言說話，幫助學(xué)生“建模”

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化”。數(shù)學(xué)基本知識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，又是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力、感悟數(shù)學(xué)思想的前提。數(shù)學(xué)思想蘊涵在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括。離開數(shù)學(xué)基本知識的掌握，談對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，只能是空中樓閣。但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識本身往往具有抽象性、概括性的特點。在課堂上，教師很難單憑教學(xué)語言把知識傳授給學(xué)生，這時合理發(fā)揮肢體語言，就可以有效彌補有聲語言的不足，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深深地烙下知識的模型。如：在處理一年級解決問題之已知剩下和拿走的，求“原來有多少”時，首先弄清“原來”是什么意思，就是分之前在一起或在一堆的東西，現(xiàn)在都跑哪里去了？一部分拿走了，一部分剩下了，求原來的就是要將剩下的和拿走的放在一起。結(jié)合線段圖，筆者問孩子們，有沒有更好的辦法讓大家一下就明白求原來有多少用什么方法（其實就是在結(jié)合線段圖的基礎(chǔ)上，抽出數(shù)學(xué)模型），有沒有誰能比劃比劃？經(jīng)過這一提醒，孩子們的兩只手一下子動起來了，筆者順勢往自己脖子上掛了一個書包，和孩子們一起比劃，拿走的要回來，剩下的收回來，兩只手一起放進(jìn)書包里，懂意思了嗎？怎么算？孩子們興奮不已，都明白了要用加法。筆者再提出誰能舉幾個這樣的求原來問題的例子來考考大家？要求回答的學(xué)生邊說邊用動作表述。就這樣，孩子們興奮地在腦海里留下了這樣一組逆向思考求總數(shù)的數(shù)學(xué)模型。

2. 用已知形象代替分析，讓肢體行為說話，幫助學(xué)生建立關(guān)系

教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的年齡特點，用他們認(rèn)知的形象的東西，借助豐富的肢體語言使記憶材料形象化，來進(jìn)行教學(xué)，理清練習(xí)，建立模型，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如：在處理“認(rèn)識人民幣”之“元、角、分”單位的進(jìn)率建模時，孩子們對人民幣有一定認(rèn)識后，已經(jīng)通過觀察和經(jīng)驗詮釋人民幣有“元、角、分”這樣三個單位，并知道了他們的大小順序，以及三者相鄰的十進(jìn)關(guān)系和元分的百進(jìn)關(guān)系。關(guān)鍵是怎樣讓孩子們在腦海里留下他們?nèi)咔逦膿Q算關(guān)系。筆者借助孩子們非常清晰的關(guān)系，讓孩子們給 “爺爺、爸爸、我”貼上人民幣單位的標(biāo)簽。孩子們興奮地告訴筆者：“爺爺是 ‘元，爸爸是‘角，我是‘分，爺爺和爸爸挨著的，叫相鄰，爺爺?shù)匚桓吆桶职?換10，爸爸和爺爺就是10換1；同理爸爸和我也一樣，但爺爺和我就不是相鄰，是隔代親，所以爺爺和我是1換100，我和爺爺就是100換1。”孩子們一下子就記住了三者的關(guān)系，既形象又生動，閉上眼睛都能想到他們的關(guān)系，就不會再混淆了。

3. 合理運用面部表情、眼神以及手勢

首先，面部表情是一個人內(nèi)心心情的具體表現(xiàn)，人類的面部表情極為豐富，同時也是人與人之間交流的重要工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要善于利用面部表情，向?qū)W生傳達(dá)積極的信息，給學(xué)生以鼓勵。恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬榭梢怨膭顚W(xué)生積極向上，給學(xué)生一種肯定的信號，以達(dá)到良好的授課效果。其次，要合理運用眼神，眼神是人與人之間的重要交流和溝通橋梁。在授課過程中，教師與學(xué)生之間的眼神交流可以增進(jìn)雙方的感情。比如在上課過程中，對于不遵守課堂紀(jì)律、不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師的一個眼神就可以喚醒他們，使他們明白他們的一舉一動都在老師的眼中。最后，教師授課是離不開手勢的，手勢具有強調(diào)和示范的作用，比語言更為確切和至關(guān)，在課堂上使用恰當(dāng)、有趣的手勢，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生上課效率。所以，在課堂上要合理使用面部表情、眼神以及手勢，將這三者合理利用起來，達(dá)到最好的講課效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極使用肢體語言，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保障了師生間的有效溝通，從而使課堂教學(xué)的有效性得以保證。我們盡量把口頭語言和肢體語言有機(jī)地結(jié)合起來，既有幽默的火花，又有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕」?，既有穩(wěn)重的態(tài)勢，又有活潑的情韻，一定會讓我們的課堂豐富起來，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（編輯： 張 婕）