文蘭穎

摘 要：現(xiàn)階段，我國各高校的田徑運(yùn)動是在跑、跳、投等自然運(yùn)動的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，作為體育的基本運(yùn)動項(xiàng)目之一，在學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展和個(gè)性形成方面發(fā)揮著重要的作用。尤其是近年來，隨著新課標(biāo)的不斷實(shí)施，越來越多的高校認(rèn)識到了田徑運(yùn)動的重要性，對大學(xué)生的要求也不斷提高，增加了50 m測速、100 m測速、跳高和跳遠(yuǎn)等測試項(xiàng)目，一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的運(yùn)動意識，促進(jìn)他們的身體健康；另一方面也有效抑制了大學(xué)生的懶惰心理，田徑運(yùn)動與學(xué)分的有效掛鉤，無意中提高了學(xué)生的重視。但是，目前高校的田徑教學(xué)和發(fā)展依然不是很樂觀。現(xiàn)該文就從高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀入手，簡要提出了幾點(diǎn)應(yīng)對策略，以期促進(jìn)大學(xué)生的身體健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 田徑教學(xué) 發(fā)展對策 高校 現(xiàn)狀

中圖分類號：G82 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）03（a）-0007-02

田徑運(yùn)動是普通高校的體育課程基礎(chǔ)內(nèi)容之一，優(yōu)勢在于發(fā)展學(xué)生的速度、力量和靈敏程度。但隨著體育課程改革的深入，體育選修課在高校中越來越普及，這就使得參與田徑運(yùn)動的學(xué)生數(shù)量越來越少，給教學(xué)的開展帶來了巨大的壓力。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，主要是教學(xué)目標(biāo)落后、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)手段單一等，這都值得高校體育教師的深思，以培養(yǎng)新時(shí)代所需要的人才。

1 新課標(biāo)下高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 高校田徑教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

高校體育田徑課的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的健身意識、健身習(xí)慣和健身能力，然而很多教師在教學(xué)的過程中卻忽略了健身教育。首先是由于田徑課程較強(qiáng)的競技性，很多高校把教學(xué)目標(biāo)放在了提高學(xué)生技能和身體素質(zhì)上，而忽視了最基本的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致大學(xué)生為了競技而進(jìn)行運(yùn)動，一旦競爭意識減弱，就會喪失學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。其次是教學(xué)過程過于追求系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性，忽視了很多學(xué)生的身體素質(zhì)和身體技能，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為田徑運(yùn)動困難，學(xué)習(xí)的過程中很難達(dá)到整體的要求，說明教師的教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性，沒有考慮到因材施教。最后是田徑運(yùn)動教學(xué)目標(biāo)的任意調(diào)整和堆砌，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，甚至在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不知道自身要達(dá)到什么樣的水平。

1.2 高校田徑教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法單一

目前，高校田徑課程的教學(xué)內(nèi)容多是以鍛煉身體素質(zhì)和基本技能為基礎(chǔ)的，大多也是學(xué)生在中學(xué)過程中就學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，再加上沒有什么實(shí)用性，學(xué)生的參與意識嚴(yán)重不足。畢竟大學(xué)生不同于普通的中學(xué)生，個(gè)人的主觀意識和自主能力都比較強(qiáng)，在教師管理不嚴(yán)的前提下，若是課程內(nèi)容根本沒法調(diào)動自身的參與性，大學(xué)生大多會以逃課的方式應(yīng)對。

此外，高校田徑教學(xué)的方法也較為單一，仍然以講授為主，教師在演示的過程中，也多是要求學(xué)生重復(fù)自己的動作。教學(xué)方法的單一抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也忽視了大學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.3 高校田徑教學(xué)評價(jià)體系片面

首先是高校田徑教學(xué)評價(jià)體系的定位與“健康第一”沒有實(shí)質(zhì)性關(guān)系，考試內(nèi)容比較固定，評分體系也僅僅是以學(xué)生的最終測試表現(xiàn)為依據(jù)；其次是評價(jià)體系忽視了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程，雖然很多高校給予了學(xué)生20分或者30分的平時(shí)成績，但并沒有嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，基本每個(gè)學(xué)生都能拿到滿分的平時(shí)成績，差距依然出現(xiàn)在最終考試環(huán)節(jié)，很難調(diào)動學(xué)生的主動意識；最后是評價(jià)仍然是教師說了算，沒有考慮學(xué)生的互評和自評，教師在評價(jià)的過程中，難免會涉及到個(gè)人因素，學(xué)生也難免會產(chǎn)生各種不服的心理，長此以往，容易引發(fā)師生和生生矛盾。

1.4 高校田徑教學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低

首先是高校在招聘體育教師的過程中，招聘體系比較松散，尤其是一些比較重視文化課成績的高校，招聘的體育教師或多或少綜合素質(zhì)都會偏低，影響教學(xué)過程。其次是高校體育教師自身的意識嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在教學(xué)過程松散，對學(xué)生要求偏低等，甚至很多教師只看到了傳統(tǒng)田徑教學(xué)的弊端和不足，而不采取任何改進(jìn)措施。最后是教師的專業(yè)能力有待改進(jìn)，一方面是對田徑課程內(nèi)容的掌握和認(rèn)識，是否有嚴(yán)禁的教學(xué)態(tài)度、是否精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程等；另一方面則是自身的主觀性，是否有積極學(xué)習(xí)的精神，是否能利用自身的綜合素質(zhì)感染學(xué)生等。

2 新課標(biāo)下高校田徑教學(xué)改革發(fā)展的策略

2.1 準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置多樣化

在田徑課程設(shè)置的過程中，我國高校應(yīng)該采取國外選修課的形式，具有一定的限制性但并不強(qiáng)制，畢竟不是所有的學(xué)生都對田徑運(yùn)動感興趣，允許大學(xué)生有更多的時(shí)間選擇自身感興趣的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，但應(yīng)規(guī)定該部分學(xué)生積極鍛煉身體，例如晨跑。

2.2 擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)過于注重內(nèi)容安排的全面性和系統(tǒng)性，很多田徑項(xiàng)目都有涉及，但是講授過程都不夠透徹，難免給學(xué)生單調(diào)和枯燥的感覺。因此，首先應(yīng)針對大學(xué)生不同的體質(zhì)和興趣，遵循因材施教的原則，設(shè)置出具有特色的教學(xué)內(nèi)容，包括與預(yù)防和治療疾病有關(guān)的運(yùn)動項(xiàng)目、與形體美塑造有關(guān)的健身項(xiàng)目等；此外是教學(xué)的理論知識內(nèi)容應(yīng)該更加豐富，涉及大學(xué)生比較感興趣的科學(xué)減肥、疲勞恢復(fù)、合理膳食，甚至針對女生開展產(chǎn)后康復(fù)等課程，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方法方面，更應(yīng)該注重于方法的擇優(yōu)選取和合理搭配，要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)詳細(xì)和直觀的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)簡單形象的因素，同時(shí)還應(yīng)注重自學(xué)輔導(dǎo)、探究發(fā)現(xiàn)等現(xiàn)代化的成功教學(xué)模式，這都有利于良好課堂教學(xué)效果的取得。

2.3 健全評價(jià)體系，積極培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識

（1）教學(xué)評價(jià)體系的建立和健全要遵循以人為本的基本原則，著眼于學(xué)生自身的喜好、學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行評價(jià)的過程中，逐漸弱化期末測試所占的比分，更重視學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生的努力程度和進(jìn)步空間等，最好還應(yīng)參考學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，以逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平。（2）是改進(jìn)過程性評價(jià)的策略，這也是現(xiàn)階段主要的激勵手段，教師在給予學(xué)生平時(shí)成績的過程中，要結(jié)合學(xué)生的出勤頻率、課堂表現(xiàn)等，杜絕傳統(tǒng)所謂的“親情分”，使學(xué)生真正認(rèn)識到田徑運(yùn)動學(xué)習(xí)的重要性。

2.4 積極轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)教學(xué)的國際間交流

（1）教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期的過程，這就要求教師自身樹立積極學(xué)習(xí)的意識，在教學(xué)的過程中多參考學(xué)生的建議，能夠利用辯證的態(tài)度和理性的視角看待田徑教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)性和長久性。

（2）是課程的開設(shè)更加國際化，歐洲和美國的大學(xué)課程比較先進(jìn)，高?？梢远ㄆ诮M織體育教師參加公費(fèi)培訓(xùn)，以促進(jìn)田徑教學(xué)的國際交流，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法等。

（3）是教師應(yīng)布置給學(xué)生具有彈性的體育活動，杜絕以往學(xué)生“勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”、“不得不完成學(xué)習(xí)任務(wù)”等的現(xiàn)狀，這就要求教師在布置體育活動的過程中，考慮學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生進(jìn)行一定的分組，每組的田徑活動都具有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，更好地開展教學(xué)。

3 結(jié)語

綜上所述，田徑教學(xué)作為高校體育課程的重要組成部分，具有不可取代的地位與作用，而且現(xiàn)階段我國高校體育田徑教學(xué)的改革過程是艱巨和復(fù)雜的，尤其值得廣大教師和學(xué)生的關(guān)注。因此，高校師生務(wù)必要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，緊緊把握時(shí)代發(fā)展的導(dǎo)向，注重學(xué)生的全面發(fā)展，但更要注重他們的個(gè)性發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)然，大學(xué)生自身也應(yīng)該樹立田徑運(yùn)動的目標(biāo)，每天進(jìn)行體育鍛煉，以便在掌握科學(xué)文化知識的同時(shí)，有一個(gè)更健康的身體，做新時(shí)代的人才，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭芳，郭曉琴.新課標(biāo)下高師田徑課程教學(xué)困境及其對策[J].職教論壇，2013（5）：48-50.

[2] 吳林珍.淺析新課標(biāo)下高校田徑教學(xué)改革發(fā)展的途徑研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（1）：104，106.

[3] 劉順超.淺析新課標(biāo)下高校田徑教學(xué)改革發(fā)展的途徑研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（12）：158-159.

[4] 紀(jì)京楠.新課標(biāo)下山西晉中學(xué)院田徑教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].新西部，2010（10）：195，168.

[5] 陳敏.新課程改革下高職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及其改進(jìn)對策[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（3）：50-51，54.