謝慧聰

摘 要：生活即教育，讓教學(xué)扎根在生活的土壤中，有助于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就高中生物教學(xué)生活化的實(shí)施策略提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)生活化；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-8437（2016）01-0028-02

生活中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，在高中生物教學(xué)中，教師要善于留心生活，充分挖掘生活中的教學(xué)素材輔助教學(xué)，并注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，將生活中的教學(xué)資源與書(shū)本知識(shí)相互融通，讓教學(xué)扎根在生活的土壤中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、自主實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐探究能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1 新課導(dǎo)入生活化，激情引趣促學(xué)

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。妙趣橫生、精彩絕倫的新課導(dǎo)入，往往可以集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生濃厚的求知欲望，促使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新課學(xué)習(xí)中。在高中生物教學(xué)中，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生親切感和眷戀感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新課探究的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)人教版必修3《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一文時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，想必你們中有不少人有過(guò)暈車(chē)的經(jīng)歷，當(dāng)你一坐車(chē)就開(kāi)始暈車(chē)，這是什么原因？后來(lái)當(dāng)你一聞到汽油味就難受，甚至后來(lái)一看到汽車(chē)心理就不舒服，這又是為什么呢？下面讓我們一起走近今天的新課學(xué)習(xí)——通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，揭示生物學(xué)的神奇奧秘。再如，學(xué)習(xí)人教版必修3《免疫調(diào)節(jié)》時(shí)，筆者從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：小時(shí)候，我們常常需要注射疫苗，在你注射疫苗前，護(hù)士通常會(huì)詢問(wèn)你有沒(méi)有咳嗽、發(fā)燒等感冒癥狀，那么疫苗到底是什么？為什么不能在體質(zhì)較弱，而應(yīng)在體質(zhì)較強(qiáng)的時(shí)候注射？為什么有的疫苗隔一段時(shí)間需要加強(qiáng)一次？疫苗注射越多是否意味著人的抵抗力就越強(qiáng)？下面讓我們走入新課學(xué)習(xí)，免疫調(diào)節(jié)知識(shí)會(huì)讓你得到你想知道的答案。這樣，通過(guò)將新課導(dǎo)入生活化，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且增加了課堂的趣味性，活躍了學(xué)生的思維。

2 教學(xué)方法生活化，自主實(shí)踐探究

傳統(tǒng)的生物教學(xué)過(guò)多地以教師為中心，“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式充斥著整個(gè)課堂，教學(xué)方式單一枯燥，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性，禁錮了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，敢于將“三尺講臺(tái)”變成學(xué)生的“活動(dòng)平臺(tái)”，注重生物教學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，巧設(shè)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生親身參與、自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流，從而深化理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)和能力的提升。

譬如，教授人教版必修一《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》中有關(guān)“糖類”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者課前事先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓他們展開(kāi)生活大調(diào)查，找出現(xiàn)實(shí)生活中所遇見(jiàn)的富含糖類的物質(zhì)，然后在此基礎(chǔ)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考探究：什么是糖類？糖類都是甜的嗎？是否甜的物質(zhì)都是糖嗎？糖類如何分類？有著怎樣的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)？是否所有的糖類都能能被細(xì)胞和人體吸收利用？接著，引導(dǎo)學(xué)生課堂上交流討論、自由表達(dá)，說(shuō)一說(shuō)自己的看法和見(jiàn)解，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充和總結(jié)，幫助學(xué)生釋疑解惑，深化理解。這樣通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展小組調(diào)查活動(dòng)，既讓學(xué)生對(duì)糖類是細(xì)胞和生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)這一重要知識(shí)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，又碰撞了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和實(shí)踐的能力。

3 作業(yè)生活化，綜合運(yùn)用分析

課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺、發(fā)展思維、提升能力的重要手段。知識(shí)源于生活、用于生活，學(xué)生的作業(yè)不應(yīng)脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為做題而做題，為考試而做題，而應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，真正做到學(xué)以致用。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要注意課后作業(yè)布置的生活化，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓作業(yè)走進(jìn)生活，從而強(qiáng)化鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，幫助學(xué)生感受生物的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、應(yīng)用以及綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，學(xué)習(xí)了人教版必修3《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》后，筆者結(jié)合生活實(shí)例，設(shè)計(jì)如下作業(yè)練習(xí)題：某湖泊，多年來(lái)由于生活污水的不斷排入，連續(xù)多次發(fā)生了藍(lán)藻爆發(fā)現(xiàn)象，導(dǎo)致大量水草死亡和周邊居民中毒。請(qǐng)根據(jù)這一事件，試分析：（1）為什么湖泊中會(huì)出現(xiàn)藍(lán)藻爆發(fā)和水草死亡現(xiàn)象？（2）某生物興趣小組分別在早晨和下午在該湖泊的同一地點(diǎn)、同一水層中抽取了兩組水樣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)甲組PH值為6.3，乙組PH值為7.5，為什么會(huì)出現(xiàn)PH值不同的情況？（3）如果周邊居民中毒是由于藍(lán)藻中的某種有毒物質(zhì)經(jīng)過(guò)事物鏈的傳遞而造成的，試想一想它是如何經(jīng)過(guò)食物鏈傳遞給居民的？這類食物鏈中含有的四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的食物鏈分別是哪些？這樣，通過(guò)作業(yè)生活化，激活了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，啟迪了學(xué)生的智慧，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通與自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

總之，生物是一門(mén)與生活有著緊密聯(lián)系的自然學(xué)科，生物教學(xué)應(yīng)植根于生活，回歸于生活，只有這樣，才能使生物課堂煥發(fā)出生機(jī)活力，提高生物教學(xué)有效性。因此，在平時(shí)的生物教學(xué)中，教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，巧妙地將生活中的教學(xué)資源與書(shū)本知識(shí)相互融通起來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的生物課堂，讓學(xué)生在生活世界中體驗(yàn)，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)，獲得啟迪，開(kāi)拓思維，增強(qiáng)能力，提升素養(yǎng)。