□江蘇省常熟市莫城中心小學　蔡妹華

打造科學幸福課堂的實踐探索

□江蘇省常熟市莫城中心小學蔡妹華

當下許多學生的學習并不快樂，存在著較嚴重的厭學情緒，在很大程度上也影響著教師的教學情緒。如何讓學生更樂于學，教師更具教學幸福感，這些都是作為科學教師的我一直在思考的問題。

一、營造信任快樂的課堂氛圍

夸美紐斯指出“課堂應(yīng)當是快樂的場所”。師生相互信任、合作共享的課堂是富有活力、充滿智慧和動態(tài)生成的課堂，是師生熱情投入的課堂，在這樣的課堂上學生自由表達和展示，師生相互交融，相互接納，輕松自由，沒有提心吊膽和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，有的只是求知的熱情和大膽的探究行動。當然，這樣的課堂不是一朝一夕造就的，是要通過教師課內(nèi)課外長期的嘗試及自我的調(diào)整，慢慢地形成自己的課堂特色——信任、合作、快樂。

二、預設(shè)貼近學生生活的情境

創(chuàng)設(shè)情境（課前預設(shè)情境，課內(nèi)生成情境），作為支持和鼓勵學生的源泉，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。貼近生活的情境能喚起學生的問題意識、參與意識和合作意識，使學生在情境中產(chǎn)生好奇、渴求、探究、協(xié)作、交流等學習欲望和活動，不斷地提出問題、探索分析和解決問題，從而獲得對科學知識的真正理解。因此，在科學教學中創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境是構(gòu)建幸福課堂的基礎(chǔ)。

在教學四年級下冊第三單元《營養(yǎng)要均衡》一課時，我在前一天就要求孩子們在教學當天要吃豐富多樣的早餐，并且把自己吃的食物對應(yīng)的營養(yǎng)成分列在小卡片上。到了上課時，把他們的營養(yǎng)成分小卡片貼在黑板上，學生看到自己的作品展示在黑板上都非常地高興，探究的熱情立刻到達一個高度。課中當學生知道了各種營養(yǎng)成分對人體的作用后，我要求他們對照自己的早餐情況，分析什么營養(yǎng)物質(zhì)還沒攝入，并討論在今天的午餐和晚餐中還應(yīng)該吃些什么食物。于是孩子們非常輕松地設(shè)計出了自己的“一日三餐”。在充分肯定他們的設(shè)計成果后，我出示兩張偏胖和偏瘦學生的圖片，讓他們進行分析。因為胖瘦問題很貼近學生，所以他們討論得極其熱烈，關(guān)于營養(yǎng)要均衡的知識點凸顯出來了。我又要求他們對照自己平時的飲食習慣，對照自己的身體狀況，分析自己是否攝取了合理的營養(yǎng)成分，并且在小組內(nèi)相互分析交流該組成員是否達到了“營養(yǎng)要均衡”。孩子們合作、探究、交流的學習氛圍更濃烈了，我置身其中，也倍感幸福。

三、堅持合作探究的教學方式

蕭伯納曾經(jīng)說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后仍是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后就有兩種思想?！焙⒆觽冊谡n上經(jīng)常進行合作探究學習，輕松愉快地獲取更多的知識是構(gòu)建幸福課堂的保證。

去年下半年，我接手了兩個三年級班級，因為好幾年沒教三年級了，對初次接觸科學課的三年級孩子的心理有點陌生。于是我對他們所期望的探究活動方式作了一個調(diào)查，數(shù)據(jù)如下：

看著他們的選擇，我沒有發(fā)表什么意見，只是在接下來的學習中有意識地安排一些個人無法完成的探究活動，并告訴他們，你可以自己完成，也可以邀請同學一起完成。在他們平時的探究活動中，我細細地觀察他們的表現(xiàn)：拓印樹皮時，他們時常要請求同伴的幫助；測量樹干粗細時，一個人也完成不了……于是慢慢地就形成了三三兩兩的活動“小團體”。

在經(jīng)過兩個多月的學習后，我再次作了調(diào)查，數(shù)據(jù)如下：

在探究活動中，孩子們充分感受到了合作學習的重要性，它不僅能讓孩子們完成自己一個人完成不了的學習活動，更能從合作伙伴那里學到自己沒有的一些知識和本領(lǐng)。在合作學習活動中，孩子們相互交流，相互促進，其樂融融。

四、預留最大的課后拓展空間

科學課的內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，它的外延相當廣闊，需要學生探究的內(nèi)容也很多，教師應(yīng)預留最大的空間讓學生去完成。教師對學生課外拓展活動的指導，要講究一定策略，采用“加分”獎勵等形式，使學生的課后探究活動能快樂有趣地堅持下去。在探究活動之初，教師應(yīng)幫助學生制定具體可行的計劃和告之適當?shù)难芯糠椒ǎ瑸閷W生在開始的觀察、探究搭好框架，引導他們學會觀察、比較，學會分析、整理?？鞓返恼n后探究活動是幸福課堂的完善。

1.擴展型探究。如研究水和水蒸氣時，學生其實對加熱水時所冒的“白汽”很是疑惑。可引導讓學生去課后觀察研究，通過查資料以及所了解的水和水蒸氣的性質(zhì)使其明白。

2.專題型探究。如對地球內(nèi)部運動引起的地形變化，除了知道火山和地震的形成，更多的知識需要學生進行專題研究活動，于是我就布置學生在課外通過各種途徑查找資料，收集信息進行探究。

3.延伸型探究。有些探究活動，受課堂時間、空間的限制，不可能在課堂上全部完成，而學生又有較大興趣，教師就可順勢布置為課外延伸探究內(nèi)容。

“快樂學習、幸福教育”是師生一起分享生命成長的快樂，是師生雙方體驗幸福、享受幸福、共同成長的過程。課堂已成為師生生命不可重復的體驗，讓我們共同打造美好的幸福課堂吧！愿幸福之樹根深葉茂，四季常青，愿師生在幸福課堂中都有自己的收獲。