□江蘇省昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂小學　陳早

小學音樂課中“節(jié)奏”教學的把握

□江蘇省昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂小學陳早

節(jié)奏是構(gòu)成音樂的重要因素，要學習音樂就必須學習節(jié)奏。提高孩子的音樂素養(yǎng)和能力，實行音樂節(jié)奏感的訓練是很有必要的。為了能夠讓學生熟練掌握和拍擊節(jié)奏，我們必須靈活運用各種教學手段，把節(jié)奏訓練落實到音樂課的教學中，使它融入到每一個音樂知識點的環(huán)節(jié)。

小學音樂感節(jié)奏表現(xiàn)節(jié)奏創(chuàng)造節(jié)奏

節(jié)奏在音樂中起到了脈膊的作用，它既是音樂的骨架，也是音樂賴以生存的基礎(chǔ)。所以，在音樂教學中，重視對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)，也是重視對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在小學音樂課堂中，教師應充分考慮到小學生的心理特點，靈活運用多種教學手段，由淺入深地進行節(jié)奏訓練。在傳統(tǒng)教學中，節(jié)奏的訓練就是讓學生跟著老師一遍遍地用手打節(jié)拍，顯得枯燥且乏味。在新的課程理念下，我該怎么改變學生進行節(jié)奏訓練的學習方式呢？

下面筆者就自己音樂教學中的幾種節(jié)奏訓練方法，來談談怎樣使節(jié)奏訓練課“活”起來，讓學生感受到節(jié)奏也是一種充滿意趣的、鮮活的音樂語言。

一、聯(lián)想生活，感知節(jié)奏

節(jié)奏來自生活，生活中充滿了節(jié)奏。人的行走、動物的叫聲及自然界發(fā)出的種種聲音，它們都有自己獨一無二的特點。對節(jié)奏的聽、說訓練，不僅能培養(yǎng)孩子們的聽辨能力，而且也能培養(yǎng)孩子們的模仿能力。通過聽聲音，先使學生從感性上認知，再加以聯(lián)想，最后模仿說節(jié)奏。

1.聽節(jié)奏。教師搜集并播放身邊常見的節(jié)奏聲：風聲、雨聲、動物叫聲、乒乓球聲……讓孩子們猜一猜，提高他們的積極性；讓孩子們用耳朵去聆聽，去感受不同的別樣節(jié)奏。如當我播放風聲和雨聲：2/4呼—|呼—||、2/4嘩啦|嘩啦||，孩子們一聽就能分辨出來。不知不覺中也對節(jié)奏的長短和強弱有了更加充分的認知。

2.說節(jié)奏。除了聽辨老師搜集到的聲音節(jié)奏以外，還可以讓孩子們試著模仿自己關(guān)注到的聲音節(jié)奏，引導他們展開聯(lián)想、暢所欲言，潛移默化中增強他們對節(jié)奏聲音的模仿能力。如在欣賞動效音樂《過年我當家》時，請學生仔細聆聽并思考：音樂中都出現(xiàn)了哪些聲音？你能說一說嗎？學生：“我聽到了籃球的聲音：2/4嘭嗵|嘭嘭嗵||；我聽到了拖把的聲音：2/4刷刷|刷—||；我聽到了炒菜的聲音：2/4鏟鏟鏟|鏟—||；我聽到了敲門的聲音：2/4咚咚咚咚|咚咚||……”

啟發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏聲音，不僅提高了節(jié)奏感，同時也能讓他們展現(xiàn)出少年兒童朝氣蓬勃的熱情與積極向上的樂觀態(tài)度。

二、充分實踐，表現(xiàn)節(jié)奏

音樂課的教學過程實際上是一個音樂實踐的過程。在韻律活動和兒歌誦讀的實踐中，學生不僅興趣高漲，同時也鞏固了節(jié)奏。

1.韻律活動。韻律活動是節(jié)奏練習中的一種常用的教學方法。引導孩子們用身體的各個部位做律動：彈舌、拍掌、捻指、跺腳等，學生予以模仿；增加孩子們的節(jié)奏感，鍛煉他們在實踐中表現(xiàn)節(jié)奏的能力。例如：

2.兒歌誦讀。孩子們喜愛兒歌、童謠，針對這一特點，教師可以利用兒歌誦讀培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、學習新的節(jié)奏型，鞏固已掌握的節(jié)奏型。如《打花巴掌》是我國傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，說著合轍押韻的順口溜：“2/4打花巴掌的|一月一|我·們從小|愛學習|提·著籃子兒|去采花|茉·莉花呀|海棠花||江西臘那個|野菊花|采·朵玫瑰|花呀|采朵牡丹|花牡丹|花-||”。

在童謠誦讀與游戲中，學生不僅獲得了更好的人文體驗，同時也在樂趣中掌握了節(jié)奏型。

三、開發(fā)潛能，創(chuàng)作節(jié)奏

音樂是培養(yǎng)和發(fā)展兒童智力、想象力和創(chuàng)造力的重要學科。在教學中，利用兒童的心理特點，教師有意識地運用音樂活動來激發(fā)、扶植、培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的各種能力，促進兒童身心健康發(fā)展。

1.組合節(jié)奏卡。教師出示一些學生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)節(jié)奏型，鼓勵他們大膽創(chuàng)編、組合這些節(jié)奏型，使之成為簡單的節(jié)奏句子。在創(chuàng)造的過程中，教師應以表揚為主，給他們充分的信心和自由創(chuàng)造的空間，讓學生在創(chuàng)編的過程中感受成功的喜悅。例如，出示基礎(chǔ)節(jié)奏卡：x、xx、x xx、xx x、xxxx x. x、x-。教師提出要求，讓學生積極動腦思考，如何創(chuàng)編出一些不同情緒的節(jié)奏型，如抒情、熱情、悲傷等，引導學生從節(jié)奏的創(chuàng)造中加深對情感的認知。

2.演奏打擊樂。打擊樂器伴奏一直是學生喜愛的活動，敲敲打打，不亦樂乎。每一種打擊樂器都有自己獨特的音色特點，結(jié)合它們的這些特點，可以演奏出符合音色特性的節(jié)奏伴奏。教師應啟發(fā)學生根據(jù)不同的情境，選擇合適的樂曲、節(jié)奏和敲擊方法。例如，在情境表演“小鬼當家”中，掃地用沙錘演奏X-X-節(jié)奏型，擦桌子小鼓演奏用XXX-節(jié)奏型等。讓學生跟著樂譜分別進行練習，然后再進行組合。

以上闡述的多種節(jié)奏訓練方式，充分調(diào)動了學生的感知力，讓他們在生活中、實踐中、創(chuàng)造中感受音樂與節(jié)奏的微妙關(guān)系。在小學音樂課堂的節(jié)奏教學中，教師應尋找孩子們的興趣所在，創(chuàng)設(shè)一些孩子們感興趣的活動，讓他們在興趣和樂趣中掌握節(jié)奏，感受節(jié)奏在音樂中的重要作用。