上學期，發(fā)現英語老師的作業(yè)免做卡，在學生中大受歡迎。細看那卡片，也不過是一張很普通的圖片，上面“免做卡”三個字，是學生最關切的內容。

新學期，計劃著將“免做卡”的獎勵也引用到自己所教的語文學科中來。在網上，下載了卡通圖片：那是一只有著可愛笑臉的綠色的蘋果，雙腳穿著圣誕老人靴子，正大步流星地向前跨越著，兩只戴著拳擊手套的雙手，正緊握著，似乎在為自己加油！圖案選定后，我還啟動畫圖程序中的其他功能，添上文字“免做卡”，完成了班內作為學生獎勵的第一張作業(yè)免做卡。

為配合免做卡的發(fā)放，班內的活動也有條不紊地進行著。內容很簡單，那就是將班內學生平均分成人數相等的幾組，每次作業(yè)都要按時按質量地完成，以上交作業(yè)次序，評出前三名，分別予以不同分數的獎勵。一周，獎勵得前三名的小組成員，獲得作業(yè)免做卡。

這樣的活動，或許是拔動學生內心的。

開學以來，班內有名的“章魚”，竟然每天完成作業(yè)。有一天早晨，他走到我面前，說因為書忘了帶回家，到學校來拿時，保安叔叔已經休息了，也就沒有拿到，所以作業(yè)沒有完成。算是給我打招呼，還說抽空會趕緊將作業(yè)補出來。我很意外，因為這孩子過去不做作業(yè)是尋常，做作業(yè)是偶爾。細想，還是免做卡的魅力。原來在免做卡發(fā)放的獎勵要求中，我附加了條件：如果某組有一學生不完成作業(yè)或是質量不高，取消前三名資格?；蛟S，是這一規(guī)定觸動了他吧。畢竟，集體榮譽，對于每個孩子而言還是很強大的。

新學期第一周結束。我拿著設計好的免做卡來到教室。我說，這是語文學科第一次使用這種獎勵，希望同學們向老師建議，讓免做卡獎勵得更科學合理。

“老師，這個免做卡得有個具體日期，過期就要作廢。例如現在發(fā)的，就只能用到三月份！”

“老師，免做卡上還得寫上名字，不然同學間就可以轉讓了?！?/p>

“老師，周末使用免做卡只能免除其中的一項作業(yè)。如果都免掉的話，那就太厲害啦！”想想也對啊，教學中每周都布置周末練筆，如果學生選擇周末作業(yè)免做的話，豈不是這個學期的小練筆都可以免去？那學生會缺少多少練筆的機會啊！

“老師，免做卡貼在作業(yè)本上后，你要用紅筆趕緊批掉。避免重復使用！”……

天哪！小小的免做卡獎勵，想不到還有如此這般豐富的文化內涵蘊藏其中。瞬間明白，孩子們對申領免做卡熱情不減的原因：除了可以免做作業(yè)之外，更可以享受其有趣豐富的過程。原來，一張小小的作業(yè)免做卡，貼近童心，觸摸童心，釋放童心，深諳童心，走近了兒童的世界。

面對著免做卡，才明白，此時的自己，如同中國銀行行長一樣，對于發(fā)行的貨幣，得有個全面充分的考量，銀根緊縮和貨幣貶值，都是不應該出現的問題。又似一位精明的商家，對于店內開展的促銷——贈獎券活動，得有個通盤的全面的測算，盈利或虧本，都應該掌握在可控范圍之內。這真需要有經濟師、精算師的頭腦及思考，不然，發(fā)放貨幣之外、贈券活動之后，在增加貨幣數、擴大營業(yè)額的同時，也有可能出現貨幣貶值、巨額虧本的后果啊！

回到辦公室，完善著免做卡使用的規(guī)則，想像著，這個學期，作業(yè)免做卡，又會給我?guī)碓鯓拥慕虒W故事？

（楊偉慧，無錫市東北塘實驗小學，214101）

責任編輯：顏瑩