邵煥舉
[摘 要]隨著我國社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步,越來越多的先進(jìn)企業(yè)在當(dāng)前的背景下持續(xù)發(fā)展壯大,因此在擴(kuò)大了就業(yè)戰(zhàn)略的背景之下,很多高校都開始把提升學(xué)生就業(yè)能力作為現(xiàn)階段發(fā)展的主要目標(biāo),雖然現(xiàn)階段的就業(yè)機(jī)會比較多,大學(xué)生在畢業(yè)之后也比較容易找到工作,但是也正是因為這種情況,大學(xué)生的就業(yè)能力卻出現(xiàn)逐漸下滑的現(xiàn)象。由此可見,目前我國大學(xué)生的就業(yè)能力問題面臨著很大的挑戰(zhàn),這些問題和情況也對我國社會目前的經(jīng)濟(jì)情況造成了影響,下面本文針對擇業(yè)教育視閥下我國大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀與問題展開討論,以期為我國企業(yè)能夠招聘到更多優(yōu)秀的人才以及提高畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力做出貢獻(xiàn)。
[關(guān)鍵詞]擇業(yè)教育;就業(yè)能力;提高途徑
[中圖分類號]00 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234(2016)09 — 0141 — 02
前言:大學(xué)生是人才資源當(dāng)中層次比較高的一個環(huán)節(jié),他們的就業(yè)過程為國家高等人才資源配備中最主要、也最初始的一部分。在我國不斷發(fā)展和壯大的過程下,就業(yè)問題成了我國的民生之本,每年我國都有將近幾千萬的人面臨著失業(yè)問題,這也就表示有多于幾千萬的人群需要面對就業(yè)與再就業(yè)的問題。一個國家的就業(yè)問題與國家的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)情況有著密切的關(guān)系。特別是我國群眾中的主體,大學(xué)生是社會發(fā)展的支柱,肩負(fù)著國家知識的創(chuàng)新,以及社會的進(jìn)步等重任,因此基于擇業(yè)教育視閥下大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力問題,也是檢測一個國家教育水平的關(guān)鍵,并且關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展。
一、大學(xué)生就業(yè)能力概念和構(gòu)成
就業(yè)能力為成功就業(yè)必備個性品質(zhì)、知識與能力等因素整合,本文就此前提下給大學(xué)生的就業(yè)能力所下定義是大學(xué)生順利就業(yè)需要知識、能力與個體品質(zhì)等集合,包含有非專業(yè)及專業(yè)素質(zhì)兩大類。專業(yè)素質(zhì)象征個體進(jìn)行某類工作能力與水平,需要個體具備社會職業(yè)相關(guān)活動必備專業(yè)知識、能力與創(chuàng)新思維等。非專業(yè)的素養(yǎng)同專業(yè)素養(yǎng)正好互相對應(yīng),同專業(yè)素養(yǎng)比起來,該素養(yǎng)根本性與基礎(chǔ)性特征更為明顯。非專業(yè)性素養(yǎng)通常指的是除了專業(yè)知識與能力以外其它必備人格和通用能力,比如像職業(yè)生涯規(guī)劃、適應(yīng)社會能力與思想政治修養(yǎng)等。
二、擇業(yè)教育視閥下大學(xué)生就業(yè)能力問題
(一)個體意識淡漠
大學(xué)生是就業(yè)的主體,所以,學(xué)生要努力提升自身綜合素質(zhì)及就業(yè)能力。但是當(dāng)前,大學(xué)生大多個體就業(yè)意識比較淡漠,比如像:一是某些在校學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不夠清晰,指出畢業(yè)等同失業(yè);有些學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲比較熱衷,使學(xué)業(yè)被耽誤,而自身專業(yè)知識根本不夠扎實;雖說某些在校學(xué)生可以定時定點學(xué)習(xí),但是因為其學(xué)習(xí)時缺少創(chuàng)新理念,對于自己就業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視。所以,此類學(xué)生在畢業(yè)以后,不能在社會中找準(zhǔn)自己的位置。
(二)傳統(tǒng)就業(yè)觀局限
當(dāng)前,很多大學(xué)生和家長還局限于傳統(tǒng)就業(yè)觀上,他們指出上大學(xué)讀書就會成為國家干部后備力量,將來也是會拿著鐵飯碗的,因而對就業(yè)風(fēng)險避之唯恐不及,想要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)恼乙环莨ぷ鳌?〕。也有些人太過重視畢業(yè)就業(yè),指出就業(yè)對人一生都有影響,所以精神壓力巨大,一旦現(xiàn)實同理想有所偏離,內(nèi)心便會感到不平衡,甚至自暴自棄,部分人員想要進(jìn)入國有企業(yè)而不愿意至私營或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中,還有部分人員指出正軌部門就業(yè)方才稱之為就業(yè)等錯誤想法。這種種情況,都使得大學(xué)生在就業(yè)方面舉步維艱,對大學(xué)生正確參與就業(yè)影響重大。
(三)缺少職業(yè)規(guī)劃意識
很多學(xué)生邁入大學(xué)校門,其心理或多或少表現(xiàn)出優(yōu)越與成就感,增加自信心同時也容易自我感覺太過良好,太高估自己,對自身缺少全面、客觀認(rèn)知與評估,對未來發(fā)展也感到迷茫,畢業(yè)將近才匆忙開始選擇職業(yè)。通過相應(yīng)了解,很多大學(xué)生對自身求學(xué)與長期職業(yè)規(guī)劃都不夠重視,甚至還未形成規(guī)劃理念,過度依賴自身原有經(jīng)驗,缺少就業(yè)指導(dǎo)觀念,對于就業(yè)形勢、政策與環(huán)境等了解不夠徹底。而更多是根據(jù)培養(yǎng)方案和導(dǎo)師指導(dǎo)將學(xué)業(yè)完成,更有甚者認(rèn)為得到文憑便等同于就業(yè)準(zhǔn)備已經(jīng)做好,便等于乘上就業(yè)直通車,而實際就業(yè)時手忙腳亂,來不及準(zhǔn)備,盲目跟隨市場動向,就業(yè)時非常被動。
(四)畢業(yè)生能力素質(zhì)及知識結(jié)構(gòu)同用人單位需要背離
現(xiàn)如今,大多數(shù)用人企業(yè)對于用人都擁有自主權(quán)力,要求也會相應(yīng)提高,除了知識技能要求專業(yè)以外,對于職業(yè)道德素養(yǎng)也有比較高的要求,要求具備較高愛崗敬業(yè)精神、工作能力與創(chuàng)新發(fā)散思維,尤其需要專長復(fù)合應(yīng)用型人才。但是人才競爭如此激烈態(tài)勢下,諸多大學(xué)生明顯信心不夠,就業(yè)實力欠缺等。通常表現(xiàn)出職業(yè)道德素養(yǎng)不高,缺少事業(yè)心與責(zé)任心,知識體系不完整,實際操作能力差及知識面狹窄等〔2〕。而上述這些因素正是用人企業(yè)比較不看好的。部分大學(xué)生沒有做好自身定位,容易表現(xiàn)出盲目心理,武斷認(rèn)為大企業(yè)與城市方才是自身實現(xiàn)自我價值的場所,但對擇業(yè)期望與實際是否匹配,選擇職業(yè)同社會需要是否貼合,自身特長與才華是否得到充分發(fā)揮等則往往有所忽略,單純看重地域與物質(zhì)條件?;诖?,有很多大學(xué)生挑選熱門行業(yè)、待遇好、大城市就業(yè),不愿意到基層和偏遠(yuǎn)地區(qū)吃苦。該社會高要求同大學(xué)生素質(zhì)普遍偏低現(xiàn)狀是大相徑庭的,這也就致使大學(xué)生就業(yè)面臨更為嚴(yán)苛環(huán)境。
三、擇業(yè)教育視閥下大學(xué)生就業(yè)能力提升途徑
(一)要引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀
高校應(yīng)該根據(jù)國家與社會發(fā)展情況幫助學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)形勢有進(jìn)一步了解,對就業(yè)觀念進(jìn)行更新,使學(xué)生有自知之明,并且可以尋找到最適合自己的職業(yè)。高校應(yīng)增加有利學(xué)生發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容,讓大學(xué)生可以樹立正確理想信念,使大學(xué)生可以用科學(xué)的眼光去審視人生價值與世界,用積極、樂觀心態(tài)看待就業(yè)〔3〕。現(xiàn)如今有很多學(xué)生對就業(yè)抱有不切實際的幻想,有自信固然是好的,但是凡事都需要有個度,如果盲目的自信,那么到頭來也只會是希望越高失望越大。這些盲目自信的學(xué)生從入校起便認(rèn)為自己是到大企業(yè)工作的料,將眼光放在大城市中,認(rèn)為這樣自己才能有用武之地,而對那些偏遠(yuǎn)貧困地方嗤之以鼻、不屑一顧,最終導(dǎo)致實際就業(yè)和自己預(yù)期存在矛盾。為此,本文建議應(yīng)當(dāng)從如下幾方面著手改變:其一,要讓大學(xué)生對就業(yè)風(fēng)險有比較清晰的認(rèn)識。如今我國的市場經(jīng)濟(jì)是屬于社會主義性質(zhì)的,市場遵循優(yōu)勝劣汰原則。因而,高校需要幫學(xué)生了解沒有工作是一勞永逸的,從事工作也需要不斷努力提升自己,這樣才不會被社會所淘汰。
其二,讓學(xué)生生成健康價值觀。如今有一部分學(xué)生急于尋求公務(wù)員崗位與事業(yè)單位、國有企業(yè)就職,甚至生成了燕雀焉知鴻鵠之志的心理,認(rèn)為如果這些地方不需要自己,那么自己還不如不工作,留在家中做啃老族。面對此種狀況,高校需要從思想觀念上給學(xué)生正確引導(dǎo),讓學(xué)生生成科學(xué)的價值觀念,讓學(xué)生明白唯有通過勤勞努力才是獲得成功、收獲財富的唯一途徑,而且所有工作沒有貴賤之分,任何工作都是需要得到尊重的〔4〕。
(二)引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)筑正確職業(yè)理想
所謂職業(yè)理想即為一個人針對將來職業(yè)生成的一種期待和預(yù)期,它集中體現(xiàn)了大學(xué)生的擇業(yè)行為與價值理念。職業(yè)理念科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包含下述兩點內(nèi)容:首先,職業(yè)最終目標(biāo)是為人類造福。對職業(yè)應(yīng)該是一視同仁的,沒有這份職業(yè)貴氣,那份職業(yè)低賤一說,從事任何職業(yè)的人也都應(yīng)該受到人們的尊重,因而只要自己從事的職業(yè)對人類是有利的,就應(yīng)該得到認(rèn)可。其次,人和職業(yè)要有機(jī)融合。由于個體間心理及生理是存在差異的,因而不同人適合于不同職業(yè),同時當(dāng)代的大學(xué)生在就業(yè)方面較以往壓力更大,社會競爭也更激烈,所以作為教師更要引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)理想的科學(xué)樹立,要做好德育教育,使學(xué)生思想上不會波動太大,讓學(xué)生對自身職業(yè)發(fā)展能有清醒認(rèn)識。因而,高校教師主要是需要幫助學(xué)生客觀審視自己,不會過高,也不會過低,不應(yīng)生成偏激想法,要對自己未來發(fā)展加以明確,同時懂得利用自身優(yōu)勢選擇最適合自己的職業(yè)。
(三)培養(yǎng)大學(xué)生高尚職業(yè)道德
現(xiàn)如今,大多數(shù)用人企業(yè)對于用人都擁有自主權(quán)力,要求也會相應(yīng)提高,除了知識技能要求專業(yè)以外,對于職業(yè)道德素養(yǎng)也有比較高的要求,要求具備較高愛崗敬業(yè)精神、工作能力與創(chuàng)新發(fā)散思維。高校應(yīng)將德育工作視作學(xué)生日程教育主要環(huán)節(jié),這也是提高學(xué)生就業(yè)工作競爭力和維護(hù)學(xué)校的就業(yè)聲望有效舉措。目前,有些不良社會風(fēng)氣對大學(xué)生就業(yè)思想造成很不好的影響。部分高校學(xué)生為在眾多的求職者當(dāng)中顯露出來,泯滅道德良知,于求職材料里弄虛作假,比如像制造假證書,加榮譽及假成績。還有部分學(xué)生存在騎驢找馬心態(tài)和用人企業(yè)訂立工作合同以后,違背合同內(nèi)容,選擇逃離未盡到自己義務(wù)的。不誠信現(xiàn)象多了對那些等待就業(yè)大學(xué)生也帶來些消極影響。以培養(yǎng)人才為主的高校,不單要傳授科學(xué)文化知識,更要在德育方面多做努力,讓學(xué)生了解誠信就業(yè)的重要性,使學(xué)生誠信做人、誠信做事,知道誠信是人類寶貴的財富,要做個誠實可靠的人。高尚品格與職業(yè)道德不單對大學(xué)生培養(yǎng)高尚品性極為有利,更為自身修養(yǎng)一種反映。
結(jié)語:綜上所述,很多的大學(xué)生在畢業(yè)的時候,還處于世界觀和人生觀初步的發(fā)展階段,一旦就業(yè)的能力下降,就會影響學(xué)生人格的全面培養(yǎng),導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)自卑、自負(fù)的心理,甚至?xí)绊懙缴鐣陌捕ā_€有很多大學(xué)生因為出身貧困,在大學(xué)畢業(yè)之后,急于快速找到良好的工作以便補貼家用,但是就業(yè)能力差的情況也導(dǎo)致學(xué)生心理上難以接受。因此針對以上內(nèi)容能夠看出,大學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)能力問題,與國家社會上的安穩(wěn)和諧,經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展具有很大的影響力。所以,我國的政府和各個高校,以及用人單位都擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任,所以相關(guān)部門都展開對于擇業(yè)教育視閥下大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀與問題的討論,同時也加大對于大學(xué)生就業(yè)能力的重視程度,國家的高度重視為畢業(yè)生的就業(yè)提供了更多的機(jī)會和幫助。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
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〔2〕胡新華,周月.創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)——英國高校的經(jīng)驗與啟示〔J〕.四川理工學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2014,(03):43-50.
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〔4〕陳均土.大學(xué)生就業(yè)能力與高校的課程設(shè)置——來自美國高校的啟示〔J〕.中國高教研究,2012,(03):75-78.
〔責(zé)任編輯:侯慶?!?/p>