孫娟

摘 要： 英語作為全世界運用最廣泛的語言，無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活都具有越來越重要的意義。中職學(xué)生厭學(xué)情緒比較普遍，英語語言基礎(chǔ)相對較差，這無疑給職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)帶來一定的困難和挑戰(zhàn)。作為從事英語教學(xué)二十年的職校英語教師，作者覺得有責(zé)任和義務(wù)對職校生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，以及對他們在英語學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題和障礙進行剖析、研究，進而尋求更適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法，以便優(yōu)化職校英語教學(xué)，切實提高學(xué)生的英語運用能力。

關(guān)鍵詞： 中職英語 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

一、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

根據(jù)對我校學(xué)生的了解，學(xué)生都基本來自淮安市各縣區(qū)、郊區(qū)和周邊地區(qū)的農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生成分和家庭背景比較復(fù)雜，尤以農(nóng)村孩子居多。他們學(xué)習(xí)動機缺乏，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中考成績不夠理想，尤其是英語成績水平偏低，這給中職英語教學(xué)帶來諸多不利因素。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，下面對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析。

（一）英語基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生大多數(shù)各科成績不夠理想，尤其是英語。他們的初中英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，大多數(shù)學(xué)生根本不懂得最基本的英語詞法和句法知識，提升他們的英語水平是相當(dāng)艱難的一項任務(wù)。

（二）學(xué)習(xí)興趣不足

中職學(xué)生進校的目的是學(xué)習(xí)或掌握一門專業(yè)技術(shù)或技能。因此，大部分學(xué)生偏重專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐，忽略文化課知識學(xué)習(xí)，特別是對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，一開始接觸英語時，只憑興趣學(xué)習(xí)，只對自己喜歡的某些領(lǐng)域感興趣。而對英語基本技能（單詞短語的記憶及基本句型的模仿應(yīng)用）感到索然無味，上課不認(rèn)真聽講，課后又不認(rèn)真復(fù)習(xí)，這樣即使在課堂上記住一些語言知識，下了課又還給老師。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多、詞匯量的增加，他們學(xué)習(xí)英語就更感到吃力，漸漸地就對英語喪失興趣。

（三）缺乏自信

由于基礎(chǔ)較差，有相當(dāng)一部分職高生在英語學(xué)習(xí)方面存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙，缺乏必要的自信，部分學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)英語。大部分學(xué)生在課堂上不愿開口說英語，不善與人用英語交流。說得少、與他人交流少，模仿能力相對較弱，這就使他們更不愿參與英語語言實踐活動。有問題時也不敢向人請教，他們害怕在課堂上出現(xiàn)錯誤，認(rèn)為自己表現(xiàn)不好會丟面子。所以在英語課上，多是老師在唱“獨角戲”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性沒有調(diào)動起來，他們只是被動地接受知識，因此很難學(xué)以致用。

二、優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)的策略

如今的中職英語教學(xué)，教師總是一味地對學(xué)生進行語法和詞匯知識的講解與傳授，學(xué)生始終以傾聽、背誦、抄寫的方式對英語知識進行吸收和消化，這種強化教師中心地位、弱化學(xué)生主體作用的教學(xué)方式只能使學(xué)生在短時間內(nèi)對所學(xué)知識進行理解和領(lǐng)悟，并不能將其真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。所以，我們應(yīng)對這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式進行改革和轉(zhuǎn)變。作為中職英語教師，我們應(yīng)使以往以教師為中心的注入式教學(xué)方式向以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的體驗參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生依靠自我能力獲得英語新知。

（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基經(jīng)過多年的實踐與研究，得出結(jié)論：“只有學(xué)生把教育看成是自己的需要而樂于接受時，才能取得最佳效果?！迸d趣是學(xué)生求學(xué)的最佳教師。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力。在小學(xué)和初中階段，由于學(xué)生年齡小，好學(xué)、好問、好奇、好模仿，思維形式處于從形象思維為主向主要以抽象思維為主轉(zhuǎn)化的階段，直觀、重復(fù)、模仿等教學(xué)手段有著很重要的地位。到了中專階段，學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，抽象邏輯思維起主導(dǎo)作用。同時，說話時的心理活動隨之變化，對說話的興趣有所下降，顯得不那么積極主動，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更有障礙。根據(jù)這些特點，老師應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，重視激勵學(xué)生說話的興趣，使之與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)。為此，我們在教學(xué)中盡量結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生用簡單的、自己的語言，表達自己的思想和意圖。激發(fā)興趣的方法多種多樣，我們可以利用教學(xué)掛圖、利用實物、對話表演、情景模擬等各種各樣的教學(xué)方式。

（二）改進教師的教學(xué)方法

長期以來，教師講、學(xué)生聽，成為英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式更容易使職高的學(xué)生厭倦，他們對英語知識的接受與運用能力偏弱，因此，我們要根據(jù)學(xué)生的這些特點，改進教學(xué)方式，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，為他們的專業(yè)服務(wù)。充分利用多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生很快投入課堂學(xué)習(xí)中。

創(chuàng)設(shè)情境串聯(lián)對話，是一種很好的方法。以往對話教學(xué)多采用讓學(xué)生聽對話錄音、重復(fù)、背誦、模仿編對話等方式。這種操練往往脫離真實的情景，忽視語言內(nèi)容的真實性，教學(xué)形式比較呆板，學(xué)生很容易生厭。針對這種情況，教學(xué)不是停留在這個階段上，而是進一步創(chuàng)設(shè)新的真實情境，培養(yǎng)學(xué)生在真實的情境中進行交際性操練，努力使教學(xué)能在實際中用到。這種知識性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，得到鍛煉。我們還要積極采用多種教學(xué)方法來充實英語教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，例如開展小組競賽、通過游戲、唱歌等活潑有趣的方法學(xué)英語等，活躍課堂氣氛，強化教學(xué)效果。

另外，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)今的社會，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。學(xué)會與他人合作，能為將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息、綜合語言運用能力，重點是聽、讀和口頭表達的能力。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)校積極性和主動性，不要忽視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中要提供他們展示自己這方面才能的舞臺。

（三）建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同活動的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師在講授知識時，與學(xué)生要有情感上的交流，走入學(xué)生中，和學(xué)生打成一片。師生之間要相互尊重、愛護與信任。我們既是學(xué)生的良師，又是他們的益友，在教學(xué)中密切合作，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力的形成，使學(xué)生積極參與課堂活動。師生關(guān)系與英語教學(xué)相互制約、相互依賴，師生關(guān)系的好壞，對英語教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。只有師生密切配合，才能為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造良好條件，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂是師生關(guān)系得以體現(xiàn)的最佳舞臺，但這個舞臺再也不是教師唱獨角戲的舞臺，而是師生互動、生生互動的精彩的舞臺。

良好的師生關(guān)系要求教師賞識每位學(xué)生，尊重個體差異。職校生都存在某種程度的自卑，不愿意表現(xiàn)自己，或許在以往的學(xué)習(xí)中受到更多的是指責(zé)和批評。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，讓他們覺得自己也很優(yōu)秀，及時表揚他們?nèi)〉玫囊稽c點進步，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，優(yōu)化英語課堂。

英語教學(xué)在非母語國家是一個很艱巨的任務(wù)，要優(yōu)化中職英語課堂的確是個難題，只有激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不斷改進教學(xué)方法，建立良好師生關(guān)系，才能真正優(yōu)化中職英語課堂，提高教學(xué)效率，使學(xué)生成為新世紀(jì)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]肖陶.中職基礎(chǔ)英語有效課堂研究.華中師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張成禮.新形勢下中職英語課堂優(yōu)化探索.成功.教育版，2011.12.