傅志堅(jiān)

摘 要： 《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提出注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)形成和發(fā)展。因此，教師教學(xué)時(shí)可以采用活動(dòng)化教學(xué)模式，做到“內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”，活動(dòng)化教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，以課堂活動(dòng)為載體，以學(xué)生全身心參與為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情咸、態(tài)度、價(jià)值觀綜合生成、和諧發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)?；顒?dòng)化教學(xué)采取創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入，合作探究——體驗(yàn)，小結(jié)梳理——明理，遷移拓展——踐行四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 活動(dòng)化教學(xué) 情境導(dǎo)入 體驗(yàn) 明理 踐行

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要通過學(xué)生自主參與的豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)形成與發(fā)展。凸顯了“活動(dòng)”在德育課程實(shí)施中的意義，把活動(dòng)主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，在課堂中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，倡導(dǎo)行動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在行動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)，以體驗(yàn)引導(dǎo)結(jié)果。因此，教師教學(xué)時(shí)可以采用活動(dòng)化教學(xué)模式，做到“內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”?；顒?dòng)化教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，以課堂活動(dòng)為載體，以學(xué)生全身心參與為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情咸、態(tài)度、價(jià)值觀綜合生成、和諧發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)?；顒?dòng)化教學(xué)以學(xué)生為主體，不僅重視活動(dòng)的體驗(yàn)，還強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、思索、提煉、總結(jié)。活動(dòng)化教學(xué)采取以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入

導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)的一部分，是為新課學(xué)習(xí)選準(zhǔn)切入點(diǎn)。有效的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生積極思考，引領(lǐng)學(xué)生快速步入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，積極主動(dòng)地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入新課中，我們可以用學(xué)生親身經(jīng)歷的、學(xué)生關(guān)注的事情，以信息技術(shù)為手段，賦予學(xué)習(xí)生活化情節(jié)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)，又深入思考。如講授“發(fā)掘自己的潛能”的內(nèi)容時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)央視《挑戰(zhàn)不可能》的視頻情境，讓學(xué)生體會(huì)潛能的存在，并認(rèn)識(shí)到潛能的巨大力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課教學(xué)做好鋪墊。還可以用過渡式導(dǎo)入，即通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出新問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭橋鋪路，過渡到新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。如講授“合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)”時(shí)，先讓學(xué)生表演“自行車被偷了”的小品。兩個(gè)人同時(shí)丟了自行車，其中一輛車是主人新購(gòu)買的，另一輛車是購(gòu)買“臟車”得到的。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：①兩輛車的性質(zhì)一樣嗎？如不一樣，請(qǐng)你說(shuō)出不一樣的地方。②你認(rèn)為誰(shuí)會(huì)去報(bào)案呢？為什么？通過這樣的導(dǎo)入，既考查學(xué)生對(duì)什么是公民合法財(cái)產(chǎn)的理解，又引出我國(guó)法律只保護(hù)公民的合法財(cái)產(chǎn)的學(xué)習(xí)，起到利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)引出新知識(shí)、自然過渡的作用。情境創(chuàng)設(shè)方法還很多，如材料情境法、漫畫情境法、音樂情境法和問題情境法等。無(wú)論哪種方法，為了實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)從教學(xué)需要入手，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，把學(xué)生的情緒調(diào)到“優(yōu)勢(shì)興奮中心區(qū)”，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、合作探究——體驗(yàn)

這是活動(dòng)化教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師在這一環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、參考教材內(nèi)容精心組織學(xué)生活動(dòng)，即以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，以活動(dòng)為載體，將內(nèi)容的呈現(xiàn)與展開活動(dòng)融為一體，就是真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自我教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中收獲。此環(huán)節(jié)中可采用活動(dòng)形式，如知識(shí)競(jìng)賽、課堂辯論、問題探討、故事講述、文藝作品賞析、演講、小品表演、參觀訪問、實(shí)物展示等豐富多彩的活動(dòng)。如講授“責(zé)任與我同行”中的“學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)”內(nèi)容時(shí)，出示釣魚島事件和多媒體呈現(xiàn)市民上街游行的場(chǎng)景和砸毀日系車的圖片，學(xué)生思考：①在釣魚島事件中，中國(guó)公民肩負(fù)著什么責(zé)任？②有人上街砸毀日系車是愛國(guó)行為嗎？會(huì)帶來(lái)怎樣的后果？學(xué)生積極思考和討論，在切身體驗(yàn)探究中，得出“不正確擔(dān)當(dāng)責(zé)任會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，要學(xué)會(huì)正確擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任”的結(jié)論。在“踐行責(zé)任”中，設(shè)置“夸夸我們班的責(zé)任之星”和“填寫責(zé)任卡”兩個(gè)活動(dòng)，課前先讓學(xué)生分小組調(diào)查，然后由各組派代表在學(xué)課堂上講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任就在身邊，積極擔(dān)負(fù)起來(lái)。學(xué)生在主動(dòng)參與、真切體驗(yàn)、實(shí)踐磨煉中感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅，在活動(dòng)過程中積極思考活動(dòng)內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知方面的教學(xué)目標(biāo)要求。同時(shí)在學(xué)生探究過程中，教師要積極觀察，敏銳地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的感悟；在探究講解過程中，教師應(yīng)有計(jì)劃、有意識(shí)地向?qū)W生啟迪尋找解決問題的角度和方法，絕不是把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案硬塞給學(xué)生，而是師生互動(dòng)探究問題，發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

三、小結(jié)梳理——明理

這是對(duì)師生互動(dòng)、生生合作活動(dòng)中產(chǎn)生的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)教材的回歸?！懊骼怼杯h(huán)節(jié)緊承“體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，在教學(xué)中相互融合、互相推進(jìn)。如在講授“做誠(chéng)信的人”中“保護(hù)隱私與誠(chéng)信的關(guān)系”的內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：“秋云與夏雨是好朋友，秋云是老師信任的班長(zhǎng)。最近夏雨與同班同學(xué)在談‘戀愛。老師發(fā)現(xiàn)夏雨的行為反常，找秋云了解情況。如果你是秋云，你會(huì)怎么辦？為什么？”創(chuàng)設(shè)道德兩難問題的討論，吸引學(xué)生參與討論，在思維的碰撞中形成觀點(diǎn)，教師梳理時(shí)重點(diǎn)指出“誠(chéng)信的核心是善”。創(chuàng)設(shè)道德兩難問題時(shí)，教師一定要給予學(xué)生主流價(jià)值觀即課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的價(jià)值觀。小結(jié)梳理的形式，既可以歸納學(xué)生發(fā)言的基本觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容有一個(gè)科學(xué)、清晰的整體了解，又可以對(duì)活動(dòng)中學(xué)生忽視、遺漏和挖掘不深的問題進(jìn)行細(xì)致的分析，以明示學(xué)生，還可以對(duì)活動(dòng)中反映出的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，肯定正確，剖析錯(cuò)誤。

當(dāng)然，小結(jié)梳理的形式，同樣要注意師生互動(dòng)，變化多樣。教師要注意傾聽學(xué)生的見解和觀點(diǎn)；要適時(shí)、巧妙地插話，或點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，或設(shè)置疑問，推進(jìn)思考，引導(dǎo)學(xué)生歸納出觀點(diǎn)?？傊?，文本觀點(diǎn)與學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合，可以提升學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成觀念、提高行為動(dòng)機(jī)，提高道德判斷和道德選擇的能力。

四、遷移拓展——踐行

“以知引人，以情感人，以意樹人，以行練人”是品德教育中四個(gè)相互聯(lián)系、缺一不可的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目的不僅僅是“明理解惑”，更在于“導(dǎo)其行”。因此，“以行練人”則為尤其重要的一環(huán)，可以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，“踐行”環(huán)節(jié)要進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，可創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行。如針對(duì)初中學(xué)生意志力不強(qiáng)設(shè)計(jì)受挫情境鍛煉學(xué)生的意志力：①在工作中，你好心辦了錯(cuò)事，學(xué)生都指責(zé)你，你會(huì)怎么辦？②在學(xué)習(xí)中，有難題反復(fù)做也做不出來(lái)，你的朋友要給你答案，你會(huì)選擇什么方式解決？創(chuàng)設(shè)這樣的道德行為情境，培養(yǎng)學(xué)生控制和調(diào)節(jié)自己的行為的習(xí)慣。還可布置課外活動(dòng)作業(yè)，將課堂內(nèi)容延伸到課外，落實(shí)到自我行動(dòng)中。如講授“換位思考與人為善”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生制作“換位思考與人為善”的活動(dòng)卡，記錄自己與人為善的行動(dòng)或別人為你做的善事，并記錄自己的心情，分享你的快樂。

總之，教學(xué)中要注重思想導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)，做到知識(shí)傳授與德育滲透水乳交融，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。踐行的要求要具體明確，學(xué)得會(huì)、做得到；踐行的內(nèi)容要規(guī)范，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以規(guī)范化的動(dòng)作反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，使之養(yǎng)成習(xí)慣，成為不由自主的行為；踐行的形式多樣化，教師根據(jù)教材內(nèi)容、目的和任務(wù)及學(xué)生的實(shí)際水平等，靈活選擇和運(yùn)用形式多樣的行為訓(xùn)練。

在活動(dòng)化教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，對(duì)于教材中的活動(dòng)要精選巧用，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，靈活處理這些活動(dòng)。平時(shí)要收集一些社會(huì)熱點(diǎn)尤其與教材知識(shí)緊密聯(lián)系的、貼近學(xué)生的材料，為創(chuàng)設(shè)情境提供素材。同時(shí)有效的活動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有經(jīng)驗(yàn)分析新的富有挑戰(zhàn)性的問題，內(nèi)化認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)化教學(xué)中，“以活動(dòng)為載體”，學(xué)生自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，要學(xué)生體驗(yàn)、思索、探討，學(xué)生自己能做的讓學(xué)生自己去做，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又在活動(dòng)過程中使情感態(tài)度價(jià)值觀得以內(nèi)化，使課堂保持它的魅力。同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位更重要，活動(dòng)需要教師的精心選擇，學(xué)生疑惑需要指導(dǎo)和啟發(fā)?？傊顒?dòng)化教學(xué)需要師生共同參與，師生、生生圍繞活動(dòng)主題，與學(xué)生共同交流、探討、溝通，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。

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