祁世明，王希文

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安徽省應(yīng)用型本科高校輔修雙學(xué)位教育改革的調(diào)查分析
——以滁州學(xué)院為例

祁世明，王希文

本文以安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟成員滁州學(xué)院的輔修雙學(xué)位教育為例，根據(jù)該校2011—2015年期間管理學(xué)和文學(xué)三個(gè)專業(yè)輔修雙學(xué)位招生數(shù)據(jù)為依據(jù)，分析了當(dāng)前安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟輔修雙學(xué)位教育具有的特點(diǎn)和存在的不足：輔修雙學(xué)位教育各專業(yè)發(fā)展不均衡、輔修雙學(xué)位教育的學(xué)生專業(yè)差異性大、輔修雙學(xué)位教育的管理體系建設(shè)亟待優(yōu)化，并提出推進(jìn)輔修雙學(xué)位教育改革的建議。

應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟；輔修；雙學(xué)位；調(diào)查

2011年6月安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟發(fā)布了《安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟在校本科生輔修專業(yè)及雙學(xué)位教育暫行辦法》(以下簡(jiǎn)稱《暫行辦法》)，標(biāo)志著在安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟中開始試行輔修和雙學(xué)位教育制度，這是一項(xiàng)旨在提高應(yīng)用型本科辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化人才的需求的教育教學(xué)改革。

為了培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，滁州學(xué)院于2011年9月份開始在校內(nèi)全日制本科生中率先開展了輔修及雙學(xué)位教育的試點(diǎn)改革，各學(xué)院都做了招生宣傳，但從學(xué)生的實(shí)際需求來看，主要集中在經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院和外國(guó)語學(xué)院開展了工商管理、財(cái)務(wù)管理、英語三個(gè)專業(yè)的輔修雙學(xué)位教育，目前三個(gè)專業(yè)都已經(jīng)連續(xù)五年招生。因此對(duì)該校輔修雙學(xué)位教育開展以來的調(diào)查有助于了解輔修雙學(xué)位教育發(fā)展的實(shí)際資料，也有利于在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)輔修雙學(xué)位教育進(jìn)行針對(duì)性的改革。本次調(diào)研主要采用全面調(diào)查和重點(diǎn)調(diào)查相結(jié)合的方式。

一、輔修雙學(xué)位教育各專業(yè)發(fā)展不均衡

(一)輔修雙學(xué)位教育的發(fā)展速度依專業(yè)不同而有差異

從輔修雙學(xué)位招生五年來看，管理學(xué)學(xué)士的輔修雙學(xué)位教育逐年上升的趨勢(shì)明顯，英語專業(yè)的文學(xué)學(xué)士的輔修雙學(xué)位教育則保持基本穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。五年來，管理學(xué)的輔修雙學(xué)位共招收615名學(xué)生，按照每年招收上一年級(jí)的學(xué)生數(shù)來統(tǒng)計(jì)，從2011到2015年管理學(xué)雙學(xué)位學(xué)生數(shù)分別是82人、104人、114人、135人和180人，增長(zhǎng)速度逐年上升；英語專業(yè)文學(xué)輔修雙學(xué)位共招收220名學(xué)生，2011至2015年英語專業(yè)輔修雙學(xué)位學(xué)生數(shù)分別是52人、38人、41人、24人和65人，文學(xué)學(xué)士學(xué)位的輔修雙學(xué)位學(xué)生數(shù)基本保持在平均每年40人左右，變化不大。說明該校輔修雙學(xué)位教育的各專業(yè)市場(chǎng)需求與全日制教育的各專業(yè)市場(chǎng)需求是基本一致的。

(二)各二級(jí)學(xué)院申請(qǐng)輔修雙學(xué)位教育的比例不同

根據(jù)《暫行辦法》規(guī)定，參加輔修雙學(xué)位教育只要經(jīng)過申請(qǐng)和申請(qǐng)審批兩個(gè)程序，并不需要像攻讀本專業(yè)那樣經(jīng)過了嚴(yán)格的高考錄取，因此，較為寬松的進(jìn)入門檻，較優(yōu)惠的學(xué)費(fèi)，加上雙學(xué)位證書的吸引，使許多學(xué)有余力的其他專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生都積極申報(bào)了輔修雙學(xué)位教育，但各個(gè)二級(jí)學(xué)院學(xué)生參與輔修雙學(xué)位教育的比例存在較大差別。以該校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的財(cái)務(wù)管理和工商管理兩個(gè)專業(yè)的輔修雙學(xué)位招生來看，12個(gè)二級(jí)學(xué)院均有學(xué)生申請(qǐng)參加管理學(xué)輔修雙學(xué)位學(xué)習(xí)，(為保證資料的可比性，將2014年拆分的機(jī)械與汽車工程學(xué)院和電子與電氣工程學(xué)院仍按照原機(jī)電學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。)具體各學(xué)院申請(qǐng)比例見表1：

表1　2011—2015年各學(xué)院申請(qǐng)管理學(xué)輔修雙學(xué)位人數(shù)占比(%)

資料來源：根據(jù)滁州學(xué)院實(shí)際申請(qǐng)輔修雙學(xué)位的學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)整理而得。

從表1中該校管理學(xué)輔修雙學(xué)位的報(bào)名申請(qǐng)來看，體育學(xué)院申報(bào)輔修雙學(xué)位的需求比例最高，這和該學(xué)院長(zhǎng)期重視提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有關(guān)，其次是外語學(xué)院和音樂學(xué)院。近兩年來除了信息學(xué)院和教科院學(xué)生申請(qǐng)輔修雙學(xué)位的比例較低外，其他學(xué)院的學(xué)生申請(qǐng)的比例均不同程度地提高。從表2中英語專業(yè)文學(xué)輔修雙學(xué)位的報(bào)名數(shù)據(jù)看，經(jīng)管學(xué)院和地信學(xué)院報(bào)名人數(shù)較多，這是因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)院的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和旅游管理等相關(guān)專業(yè)與英語關(guān)聯(lián)性大，輔修英語對(duì)學(xué)生第一學(xué)位幫助較大。其他學(xué)院的學(xué)生申請(qǐng)英語專業(yè)輔修雙學(xué)位的比例也有一定程度的提高。該校管理學(xué)和文學(xué)兩個(gè)輔修雙學(xué)位的報(bào)名數(shù)據(jù)能夠說明輔修雙學(xué)位教育已從產(chǎn)品生命周期的萌芽期逐漸走向成長(zhǎng)期，其在培養(yǎng)復(fù)合型人才中的作用越來越受到各專業(yè)學(xué)生的認(rèn)可和重視。

表2　2011-2015年各學(xué)院申請(qǐng)英語專業(yè)輔修雙學(xué)位人數(shù)占比(%)

資料來源：根據(jù)滁州學(xué)院實(shí)際申請(qǐng)輔修雙學(xué)位的學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)整理而得。

二、輔修雙學(xué)位教育的學(xué)生專業(yè)差異性大

(一)管理學(xué)輔修雙學(xué)位學(xué)生的專業(yè)和文化知識(shí)背景存在差異

由于管理學(xué)類的專業(yè)應(yīng)用型較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生將來就業(yè)作用也較大，因此許多學(xué)生都想在自己的專業(yè)之外再修讀管理學(xué)類的專業(yè)。從該校管理學(xué)輔修雙學(xué)位教育招生來看，生源來自于專業(yè)和文化素質(zhì)不同的各個(gè)專業(yè)，從表1數(shù)據(jù)可以看出，招生以來，各年申請(qǐng)管理學(xué)輔修雙學(xué)位教育一般性的文、理科專業(yè)學(xué)生占比較高為58%左右，其中理工科專業(yè)的學(xué)生占比較多，平均每年約為30%，音、體、美等藝體類學(xué)生平均每年占比42%左右，說明申請(qǐng)輔修雙學(xué)位的學(xué)生不僅專業(yè)差異性很大，而且基本文化知識(shí)的差異更大，尤其是一般文理科學(xué)生和藝術(shù)類學(xué)生之間的基本文化差別大，這種差別化的專業(yè)和文化知識(shí)背景，需要在輔修雙學(xué)位教育中探索差異化的教學(xué)模式，以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)輔修雙學(xué)位教育的需求。

(二)文學(xué)輔修雙學(xué)位學(xué)生的專業(yè)需求不同

從表2數(shù)據(jù)來看，2011-2015年各學(xué)院申請(qǐng)英語專業(yè)輔修雙學(xué)位的學(xué)生理工類約占35%、經(jīng)管類約占36%、藝術(shù)類和體育約占21%。隨著我國(guó)改革開放不斷深入，經(jīng)濟(jì)全球化日趨發(fā)展，社會(huì)對(duì)國(guó)際化復(fù)合型人才的需求日益迫切，相應(yīng)地各專業(yè)對(duì)英語水平的要求也逐步提高。在這種社會(huì)背景下，理工類各專業(yè)對(duì)文學(xué)類英語專業(yè)輔修雙學(xué)位教育的需求較高，占比近三分之一；經(jīng)管類專業(yè)中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本身對(duì)英語語言的要求很高，部分學(xué)生在學(xué)有余力的情況下選修英語專業(yè)輔修雙學(xué)位教育，是對(duì)自身專業(yè)要求的進(jìn)一步提升，為未來參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)儲(chǔ)備知識(shí)和提高技能；藝術(shù)類音樂和美術(shù)專業(yè)中，涉及到中西方文化差異和藝術(shù)交流的需要，英語作為國(guó)際語言對(duì)專業(yè)需求也十分必要；體育專業(yè)學(xué)生選修英語輔修雙學(xué)位教育部分是為了在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中增添一項(xiàng)專業(yè)選擇。

三、輔修雙學(xué)位教育中的管理體系建設(shè)亟待優(yōu)化

在應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟中開展輔修雙學(xué)位教育可以說是一種新生事物，對(duì)雙學(xué)位教育改革的研究和管理體系建設(shè)均落后于雙學(xué)位教育本身的發(fā)展。其他重點(diǎn)高校雖然早就開展了輔修雙學(xué)位教育，但由于重點(diǎn)院校的辦學(xué)定位和應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位不一樣，生源層次也不一樣，因此沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。近五年來在安徽省應(yīng)用型本科院校中開展輔修雙學(xué)位教育的學(xué)校已逐漸增多，舉辦的專業(yè)主要集中在管理類專業(yè)，且招生的規(guī)模也不大。在管理制度上，安徽省本科高校聯(lián)盟出臺(tái)的《暫行辦法》對(duì)管理體系的建設(shè)起宏觀上的指導(dǎo)作用，該辦法主要是從人才培養(yǎng)方案及學(xué)分要求、申請(qǐng)條件、申請(qǐng)審批程序、注冊(cè)與選課、培養(yǎng)與管理、證書授予、收費(fèi)辦法七個(gè)方面對(duì)應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟實(shí)行跨校開辦輔修專業(yè)及雙學(xué)位教育進(jìn)行了規(guī)定，各聯(lián)盟高校也據(jù)此制定了各自的管理辦法。

但還有許多方面沒有體現(xiàn)在管理辦法中，導(dǎo)致實(shí)際的管理體系建設(shè)不夠完善，運(yùn)行不夠通暢。如在招生管理、學(xué)籍管理、教務(wù)管理系統(tǒng)建設(shè)、主輔修專業(yè)之間的協(xié)調(diào)等方面都缺乏通暢的管理運(yùn)行機(jī)制。從因此要推動(dòng)雙學(xué)位教育的良性發(fā)展，就需要對(duì)輔修雙學(xué)位教育的管理運(yùn)行機(jī)制和體制進(jìn)行改革，使輔修雙學(xué)位教育成為既不同于成人教育，又不同于全日制本科教育的新的教學(xué)管理模式。

根據(jù)五年來該校輔修雙學(xué)位教育的實(shí)際運(yùn)行來看，管理體系建設(shè)需要不斷優(yōu)化。從招生管理方面看，雙學(xué)位招生主要由招生學(xué)院負(fù)責(zé)，但需由學(xué)生原學(xué)院、招生學(xué)院、財(cái)務(wù)處、教務(wù)處四個(gè)部門共同完成招生流程。剛開始是采用在招生學(xué)院領(lǐng)取表格現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的方式，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?cè)诰W(wǎng)上公布報(bào)名流程和下載表格，學(xué)生再到招生學(xué)院進(jìn)行審核確認(rèn)的方式。但即使是這樣的方式對(duì)學(xué)生來說報(bào)名手續(xù)還是繁雜，不利于兩個(gè)校區(qū)學(xué)生方便地完成報(bào)名工作，并且財(cái)務(wù)處繳費(fèi)信息不能很好地與教務(wù)處和招生學(xué)院共享，也不利于招生學(xué)院對(duì)報(bào)名工作的管理。

四、對(duì)輔修雙學(xué)位教育改革的建議

(一)實(shí)行輔修雙學(xué)位教育的管理信息系統(tǒng)建設(shè)

首先，實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名的形式，將學(xué)生申請(qǐng)、審核錄取、繳費(fèi)確認(rèn)，入教務(wù)管理系統(tǒng)四個(gè)流程均在網(wǎng)上完成。這種方式不僅方便該校兩個(gè)校區(qū)的學(xué)生報(bào)名，同時(shí)也為將來實(shí)行跨校雙學(xué)位教育提供了基本條件。具體操作由原學(xué)院提交申報(bào)雙學(xué)位的學(xué)生信息給招生學(xué)院，招生學(xué)院完成網(wǎng)上審核將申請(qǐng)雙學(xué)位的學(xué)生名單提交到財(cái)務(wù)處，由財(cái)務(wù)處在收費(fèi)完成后將最后確認(rèn)的學(xué)生具體名單反饋給教務(wù)處和招生學(xué)院，教務(wù)處將信息生成在教務(wù)管理系統(tǒng)中，供招生學(xué)院進(jìn)行日常教學(xué)管理。以后學(xué)年中只需要經(jīng)過繳費(fèi)確認(rèn)和入教務(wù)管理系統(tǒng)兩個(gè)程序。

其次，利用學(xué)校課程資源管理平臺(tái)建設(shè)輔修雙學(xué)位教育課程群資源網(wǎng)站，尤其是MOOCS資源庫建設(shè)，方便學(xué)生課后的自學(xué)教學(xué)，也有利于今后跨校輔修雙學(xué)位教育的開展，促進(jìn)輔修雙學(xué)位教育的效果提升。

最后，建設(shè)輔修雙學(xué)位教師庫優(yōu)化師資力量。輔修雙學(xué)位教學(xué)不同于全日制教學(xué)，首先雙學(xué)位教育的課程數(shù)和課時(shí)數(shù)均比全日制要少，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)要掌握該專業(yè)的核心知識(shí)是一件不容易的事情，因此為雙學(xué)位教學(xué)配置優(yōu)質(zhì)的教師資源將會(huì)起到事半功倍的效果?？梢栽谝粋€(gè)學(xué)校之內(nèi)建立優(yōu)質(zhì)教師資源網(wǎng)，也可以跨校建設(shè)教師資源庫，整合聯(lián)盟高校中的優(yōu)質(zhì)師資資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

(二)解決主輔修專業(yè)教學(xué)時(shí)間沖突的問題

校內(nèi)的雙學(xué)位教學(xué)主要涉及到主專業(yè)院部、輔修專業(yè)院部和學(xué)校三者之間的關(guān)系，三者有效的協(xié)調(diào)，才能達(dá)到既有利于雙學(xué)位教學(xué)，又有利于在校生充分利用課余時(shí)間，且輔修專業(yè)和主修專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)不發(fā)生沖突，保障輔修雙學(xué)位教育和主修專業(yè)教育的順暢運(yùn)行。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，盡管輔修雙學(xué)位教育都是利用周末進(jìn)行集中授課的方式，但還有些專業(yè)特別是理工科的專業(yè)由于周末也有專業(yè)實(shí)驗(yàn)課等，造成與雙學(xué)位課程時(shí)間上的沖突，這也是雙學(xué)位申請(qǐng)中理工學(xué)生申請(qǐng)少的原因之一，因此，學(xué)校有必要在全日制教學(xué)上作出規(guī)定，即全日制課程不得占用周末時(shí)間，這樣才能保證學(xué)生做到全日制與輔修雙學(xué)位兼顧，保證兩種教育的質(zhì)量和效果。

(三)實(shí)行差別化人才培養(yǎng)方案使輔修雙學(xué)位教育更適應(yīng)主修專業(yè)學(xué)生的需求

當(dāng)前的輔修雙學(xué)位人才培養(yǎng)方案是統(tǒng)一化的方式，不管學(xué)生原來主修什么專業(yè)，人才培養(yǎng)方案主要是從輔修專業(yè)的角度考慮課程的設(shè)置，這樣的人才培養(yǎng)方案很少考慮主修專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和特長(zhǎng)，不利于差別化人才的培養(yǎng)，因此在達(dá)到獨(dú)立開班的規(guī)模條件下，可以根據(jù)專業(yè)和文化知識(shí)差別等制定兩種不同的雙學(xué)位人才培養(yǎng)方案，從而使輔修雙學(xué)位教育與主修專業(yè)更加緊密結(jié)合，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟在校本科生輔修專業(yè)及雙學(xué)位教育暫行辦法[Z](皖教秘高[2011]58號(hào)),安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟,2011.

[2]滁州學(xué)院在校本科生輔修專業(yè)及雙學(xué)位教育管理暫行辦法[Z](院教[2011]35號(hào)),滁州學(xué)院,2011.

[3]袁鳳琴. 教育學(xué)導(dǎo)論[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2010.

責(zé)任編輯：李應(yīng)青

Investigation andAnalyses of Minor and Double Degree Education Reform for Local Application-oriented University in Anhui Province——a case study of Chuzhou University

Qi Shiming, Wang Xiwen

Based on the practice and data of minor and double degree education of three majors like management and literature in Chuzhou University from 2011 to 2015, this article analyzes the features and deficiency for the minor and double degree education reform for local application-oriented universities in Anhui province. The case study shows that there are mainly three characteristics for minor and double degree education including development imbalance among different majors, differences for students and management system construction. Meanwhile, some suggestions are also put forward for the development of minor and double degree education.

Alliance of Local Application-oriented Universities; minor subject; double degree; investigation

G642.4

A

1673-1794(2016)04-0114-04

祁世明，滁州學(xué)院外國(guó)語學(xué)院副教授，博士，研究方向：語言學(xué)；王希文，滁州學(xué)院經(jīng)管學(xué)院副教授，研究方向：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(安徽 滁州 239000)。

安徽省高等教育振興計(jì)劃重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2013zdjy149)；安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目(2014jyxm369)

2016-05-30