徐陽華

摘 要： 高中英語課程教學中，如何有效提高英語課堂教學效率，成為目前教學需要面臨的問題，本文談到如何在高中英語教學中采用靈活誘導(dǎo)教學方式優(yōu)化高中課堂教學。

關(guān)鍵詞： 高中英語 靈活誘導(dǎo) 課堂教學

高中《英語課程標準》指出：“高中英語課程的總目標是使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習目的，發(fā)展自主學習和合作學習能力?！币虼?，教師在教學中應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，鼓勵學生通過積極參與、主動探究、自我發(fā)現(xiàn)、勤于實踐等學習方式，培養(yǎng)運用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力；培養(yǎng)學生用英語分析問題和解決問題的能力；以及用英語進行思維和表達的能力。我在高中新課程改革教學中采用“靈活誘導(dǎo)的教學法”，即根據(jù)不同學生水平和教學內(nèi)容靈活啟發(fā)誘導(dǎo)學生主動大膽參與教學活動，使英語課真正成為有聲有色、充滿生活氣息的語言實踐課，有效提高課堂教學效率。以下是筆者在高中英語課堂教學中采用“靈活誘導(dǎo)的教學方式”的幾點做法：

一、鼓勵積極參與，培養(yǎng)學生的心理優(yōu)勢

要使學生積極參與英語教學，就要科學控制學生的情緒，維護學生的自尊心，幫助他們樹立自信心。教學中，我能注意為學生構(gòu)建學習研究平臺，為學生提供充分展示自己的機會，并由此給學生帶來成功的體驗。如備課時，根據(jù)學生的程度設(shè)計不同層次、不同類型和水平的題目，使所有學生都有機會參與學習，為他們創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標，為水平參差不齊的學生創(chuàng)設(shè)不同層次的成功體驗，使教學由易到難、由淺入深。比如，閱讀理解課文教學中，對于基礎(chǔ)好的學生要求他們閱讀課文后找出重要語言點，理解課文意思，通過用自己的語言流利地復(fù)述課文大意，并就課文內(nèi)容向全班提出設(shè)計的問題；而基礎(chǔ)不好的學生則要求通過閱讀后能理解課文大意，回答老師提出的問題，用正確的語音、語調(diào)流利地朗讀課文。這樣每位學生都能有機會參與活動，表現(xiàn)自己，并獲得成功的愉悅，增強學習自信心。

二、倡導(dǎo)合作交流，提高學生的自主學習能力

課堂教學是對學生進行教育的主要陣地，要讓學生在活動中學習，在合作交流中提高，讓學生在課堂教學中不僅學會知識，而且會學知識，把教學過程與培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，具體做法如下：

1.進行詞匯練習，激發(fā)自主學習欲望。

教學詞匯時，不告訴學生詞匯的幾種意思和用法，而是先讓學生通過字典等查找，當學生找出詞匯的意思和用法給予肯定后，會有一種喜悅感，然后引導(dǎo)他們?nèi)绾芜\用詞匯表達。

2.開展小組討論，培養(yǎng)自主學習能力。

開展小組活動是體現(xiàn)學生主體性，讓學生主動參與教學活動，使每個學生都得到鍛煉的好方式。如課堂上留出一定時間讓學生進行單詞接龍、句子接龍、英語諺語、名言警句等接力賽，玩文字游戲，猜字謎、猜人物、戲劇表演、故事改編、討論等。討論時，可同桌兩人對話，可前后左右四人商討。每當提出一個問題，先讓小組磋商，然后結(jié)果匯總，給學生自主分析和充分思考的空間，因而培養(yǎng)他們自主解決問題的能力，同時最大限度地調(diào)動學生的主動性和積極性，提高學生的英語思維和表達能力。

3.加強口語對話，樹立學生自主學習的信心。

每節(jié)英語課上，都有一段時間讓學生自由對話，并給這段時間取個名字叫“Lets speak English freely”。一改過去師問生答的傳統(tǒng)方式，而采用人人會話的新形式，讓學生運用學過的日常用語會話。剛開始，教師先示范，并提供一些較簡單的問句，如教北師大版“Module 1 Unit 2 Lesson 1 Modern Heroes”時，提供幾個問題，讓學生討論：“Have you heard of Yang Liwei？How do you feel about him？ Do you think if he is a hero？Why？”等等。開始只要求學生一問一答，問答一個問題即可，然后用“滾雪球”的方法，每節(jié)課加進一些內(nèi)容，逐漸提高，要求雙方連續(xù)問答，還要加上禮貌用語。通過這樣的會話練習，學生真正把書上的內(nèi)容化為己用，靈活地自由組合。

三、優(yōu)化教學情境，提高課堂效率

好的課堂應(yīng)當給學生留下思考內(nèi)容、想象空間，讓學生積極參與學習活動，積極主動地探究知識、獲取信息。課堂上，教師經(jīng)常利用實物或圖片進行教學，鼓勵學生觀察、思考和歸納。如教學“Module 1 Unit 3 Lesson 1 Festivals”時，拿出幾張有關(guān)節(jié)日的圖片讓學生觀賞，先用“What festival is this？”問，然后問“Whats your favourite festival？”引導(dǎo)學生問答，并設(shè)計一些情景內(nèi)容，讓學生一問一答，從中掌握一些新句型。這種直觀教學法，學生學得輕松愉快，樂于練、易于記，印象十分深刻。此外，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，如運用PowerPoint制作圖片，或下載flash動畫等，使要講的知識內(nèi)容具體化，使枯燥的語言和語法形象化，讓學生邊享受邊學習。同時樹立教師、學生、多媒體之間的“新三角關(guān)系”。這些豐富多彩、靈活有效的教學手段對學生很有吸引力，激發(fā)他們的學習興趣，既突出英語教學交際性這一顯著特點，又決定英語教學必須更多地給學生提供接觸和運用英語進行語言實踐活動的機會，真正使學生達到用英語交際的目的，因而提高課堂效率。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”高中英語課堂教學中采用“靈活誘導(dǎo)的教學法”，讓學生在參與教學活動中既喚醒學習熱情，又嘗到成功的快樂，形成持久的學習興趣，并取得較好的效果。因此，“靈活誘導(dǎo)的教學法”能很好地提高高中英語課堂教學質(zhì)量。