賈海兵

【摘要】高中物理課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，乃至對(duì)大學(xué)都有著重要的影響，如何能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)模式創(chuàng)新與實(shí)踐改善教學(xué)效率不高、學(xué)生理解水平低下等問(wèn)題，成了當(dāng)務(wù)之急。文章作者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一系列物理教學(xué)方面的模式創(chuàng)新，改善原有的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方案，著力培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)教學(xué)方案創(chuàng)新與實(shí)踐

物理屬于探析自然本質(zhì)的學(xué)科，在提高學(xué)生自然科學(xué)的綜合素質(zhì)方面有著其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)越性。因此，在日常課堂教學(xué)的過(guò)程中我們不應(yīng)該把提高學(xué)生物理成績(jī)作為物理課堂教學(xué)的全部，還應(yīng)該多從學(xué)科發(fā)展的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生感受物理世界的嚴(yán)謹(jǐn)與奇妙。我們應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，提高高中生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，讓升學(xué)率不再成為唯一評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

一、 物理教學(xué)模式創(chuàng)新，推進(jìn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思路建設(shè)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的實(shí)施，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以往的課堂教學(xué)模式和手段在物理教學(xué)中愈顯得不堪重負(fù)，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的需要，物理學(xué)的教學(xué)也正是在這樣的大環(huán)境中進(jìn)行著積極的創(chuàng)新和改革。作為教師，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不能一味地為了應(yīng)試，為學(xué)生講解大量的課堂練習(xí)題。那樣不僅會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，久而久之也會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師不僅應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課程教學(xué)模式方面推進(jìn)課程內(nèi)容的創(chuàng)新，更應(yīng)該注重學(xué)生思維、興趣的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對(duì)物理原理的理解，允許學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)分享給組內(nèi)成員，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感。另外課外時(shí)間可以在班級(jí)內(nèi)編寫(xiě)“物理知識(shí)報(bào)”進(jìn)行張貼，這樣既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的參與感。通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、 改善教學(xué)思路，促進(jìn)教案設(shè)計(jì)方式的創(chuàng)新

教案是高中物理教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)書(shū)面材料，教師講課的思路、節(jié)奏、經(jīng)驗(yàn)全部融入了教案當(dāng)中，因此想要提高物理課堂的教學(xué)效率，就要從教案的創(chuàng)新與實(shí)踐角度入手。在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中教師要注重知識(shí)的層層遞進(jìn)，學(xué)生能夠更快地掌握與消化物理知識(shí)，并且在實(shí)際授課過(guò)程中也要不斷根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)優(yōu)化教學(xué)安排，最終形成最優(yōu)的教學(xué)方式。但教案的設(shè)計(jì)無(wú)論如何創(chuàng)新，教師都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求角度出發(fā)，既要傳授學(xué)生知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生思維，通過(guò)教案的設(shè)計(jì)與推進(jìn)來(lái)把握課堂的教學(xué)節(jié)奏。最后切記不可照搬照抄其他教師的物理教學(xué)教案，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該是獨(dú)立且個(gè)性的，每一個(gè)物理教師對(duì)于物理知識(shí)的理解都有著不同的看法，講解過(guò)程也可能有較大差異，如果借用其他教師的教案，就可能導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)思路換亂，課堂節(jié)奏難以把握等問(wèn)題發(fā)生。

三、 課堂管理教育方式的創(chuàng)新，形成差異化教學(xué)

課堂管理一直是很多教師忽略的問(wèn)題，不少教師認(rèn)為只要有著優(yōu)秀的教學(xué)思路，清晰明了的講解，就可以保證課堂的教學(xué)效果。但殊不知，處于青春期的學(xué)生在課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很可能出現(xiàn)注意力不集中的情況，如果班級(jí)內(nèi)超過(guò)一定數(shù)量的學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等情況，就會(huì)影響到其他同學(xué)，就可能造成課堂教學(xué)氛圍的混亂。所以教師應(yīng)該在講解物理知識(shí)的過(guò)程中時(shí)刻注意課堂管理的效果。

另一方面，學(xué)生作為個(gè)體存在都有其存在的唯一性，都是富有朝氣、活力的學(xué)生。有些物理教師為了保證課堂上的教學(xué)效率，就會(huì)將學(xué)生當(dāng)成整齊劃一的“木偶”。認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中可以利用一套模式教會(huì)所有的人，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中被當(dāng)成了沒(méi)有朝氣的知識(shí)容器，失去了主觀能動(dòng)性與積極參與性。強(qiáng)制性的統(tǒng)一教學(xué)方式方法也使得很多學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為物理知識(shí)是抽象、枯燥、難以理解的。因此，教師在保證課堂教學(xué)紀(jì)律的前提下，應(yīng)該將學(xué)生的差異化管理融入課堂管理過(guò)程當(dāng)中，事先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育背景等，根據(jù)學(xué)生的反饋把握課堂的教學(xué)節(jié)奏。

四、 推進(jìn)課堂教學(xué)模式以及地點(diǎn)的創(chuàng)新，實(shí)踐開(kāi)放式教學(xué)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)認(rèn)為物理課程的學(xué)習(xí)只需要教室內(nèi)以及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)就可以完成100%的教學(xué)內(nèi)容。但長(zhǎng)期一成不變的課堂教學(xué)方式，使得本來(lái)就抽象、枯燥的物理知識(shí)學(xué)習(xí)更加難以受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，很難取得好的物理成績(jī)。而物理知識(shí)作為自然科學(xué)方面的重要科目之一，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多知識(shí)和課堂之外的實(shí)際事物緊密相連，如果在課堂上進(jìn)行講解抑或是結(jié)合多媒體視頻、音頻的教學(xué)也依然會(huì)使得一部分學(xué)生難以理解。實(shí)驗(yàn)室有趣的儀器通常造價(jià)較高，學(xué)生也必須嚴(yán)格在教師的提醒下進(jìn)行操作，這樣學(xué)生也失去了動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣。因此，要想徹底改變，我們必須在授課過(guò)程中實(shí)踐開(kāi)放式教學(xué)，如有條件的學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)物理知識(shí)的博物館、知識(shí)館；允許一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與理解，之后教師承擔(dān)輔助作用，進(jìn)行物理知識(shí)滲透教學(xué)。學(xué)生在潛移默化中掌握了物理知識(shí)的基本原理，并因?yàn)橛H自參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

總之，在應(yīng)試教學(xué)的大環(huán)境下，物理課堂教學(xué)模式已經(jīng)多年未變。但高中階段的學(xué)習(xí)并不單單為了應(yīng)付高考，也是培養(yǎng)學(xué)生物理思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要，制訂更具特色和實(shí)用性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。物理教師在實(shí)際授課過(guò)程中也要注重總結(jié)與提煉，不斷探索新的教學(xué)模式與思路，提高現(xiàn)階段的物理教學(xué)水平。