郁盈

【摘要】《語文課程標準（2011版）》總目標中指出：學生應該具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。筆者認為，要想提高學生的口語表達能力，缺少不了教師的引領(lǐng)。故而教師要指導學生與文本對話，并且通過有效的方式訓練他們的口語表達，讓學生嘗試探究，繼而深入研讀，促進他們有效表達深入閱讀后的感悟。

【關(guān)鍵詞】引領(lǐng)有效語言表達

《語文課程標準（2011版）》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學生語言文字運用的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)?！笔紫?，語文教學必須堅定不移地立足語言，在語言學習的過程中進而提高人文關(guān)懷、智能發(fā)展、習慣培養(yǎng)等。也就是說，語文學習能力的發(fā)展都必須圍繞“語言學習”這個中心。學習就是為了更好地運用。在語文教學中，最大的教學主陣地就是課堂，最好的教學素材就是教材。因此，作為語文教學工作者，在具體的教學中，要充分發(fā)揮教材的最大優(yōu)勢，抓住課堂這一教學主陣地，通過有效的訓練方法，激活兒童的語言表達能力，讓學生通過訓練，語言表達能力、綜合素養(yǎng)得到不斷提高，讓語文課程真正、有效地致力于語用。本文，筆者就以執(zhí)教蘇教版小學語文四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》一課為例，例談教學感受。

一、 創(chuàng)設(shè)機會，搭建表達的平臺

要真正落實有效訓練學生的語言表達能力，需要教師有意識地為學生語言表達營造一個濃厚的氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)一個表達的平臺。在這里所強調(diào)的語言表達，與平時的口語交際（說話）不同，語言表達具有一定的規(guī)范性、表達性。語文課堂正是一個對語言能夠強化訓練的好平臺，語文教師就是一個能夠創(chuàng)設(shè)機會的好導師。語文課堂應該是一個讓學生的“聽說讀寫”能力得到不斷訓練的平臺，因此，語文教師應當努力營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生想說、敢說、愿意說。

執(zhí)教《宋慶齡故居的樟樹》（片段一）：

師：一年四季，樟樹都要經(jīng)歷各種各樣的磨難，樟樹會經(jīng)受哪些磨難呢？

師：請你也用“無論……還是……”這樣的句子來說一說。

生：樟樹四季常青，無論是烈日炎炎還是白雪皚皚，它們總是那么蓬蓬勃勃。

生：樟樹四季常青，無論是風吹雨打還是電閃雷鳴，它們總是那么蓬蓬勃勃。

生：樟樹四季常青，無論是狂風暴雨還是常年干旱，它們總是那么蓬蓬勃勃。

……

我創(chuàng)設(shè)了平臺，再加之有效的引導，就給學生的表達訓練指明了方向。余文森教授曾指出：“一定要實現(xiàn)有效教學。每節(jié)課都要讓每個學生都有實實在在的收獲、變化、進步和提高。”要想讓學生在語文課堂上有所收獲，最突出的表現(xiàn)就是學生“說”的能力得到提高。那我們就要充分挖掘教學資源，選取最能打動學生心靈的教學活動組織，為學生的表達搭建有梯度的平臺，讓學生的語言表達通過課堂的訓練邁向一個又一個新的高度！

二、 激發(fā)興趣，鼓勵表達的欲望

在教學中，教師要關(guān)注學生閱讀的獨特體驗和不同見解，鼓勵學生充分交流，大膽表達。教師要注重反饋，運用評價給予學生鼓勵和引導。教師要根據(jù)課文特點，設(shè)法激發(fā)學生的表達欲望，鼓勵學生展開想象，充分質(zhì)疑，讓學生抒發(fā)自我新的感悟和獨特體會。教師要利用好教學資源，使其表達的欲望得以保持。

執(zhí)教《宋慶齡故居的樟樹》（片段二）：

師：說一說你從哪些地方感受到樟樹的蓬蓬勃勃？

生：我從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”這句話中的“伸向四面八方”感受到了樟樹的蓬蓬勃勃。

師：你抓住了關(guān)鍵的詞語來體會，很不錯，“伸得遠遠的”讓你感受到什么？

生：讓我感覺伸得很遠很遠。

師：哦，伸得很遠很遠，你能不能讓你的手臂也伸得遠遠的，你有什么感覺？

生：我感覺想向更遠處伸去。

……

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學生的學習興趣，讓學生視口頭表達為樂事，才有可能使學生在課堂活動參與中積極去表達。教師在課堂上遇到學習能力低、回答不盡如人意的學生時，更要做的是幫助這些學生完成回答，使這些學生都能夠收獲表達成功的喜悅。學生肯定不能夠完整地將標準的感悟表達出來，這時，就需要教師耐心、細致地鼓勵，了解學生，尊重學生，多發(fā)現(xiàn)他身上的閃光之處，及時鼓勵。久而久之，相信這些學生都敢表達自己的想法，且不會放過每一次鍛煉自己的機會。這正如法國著名教育家盧梭在《愛彌兒》中指出的：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！?/p>

三、 巧妙引導，完善表達的技巧

教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵。”實踐證明，一個人在愉快的心境中學習，其感覺、知覺、記憶和思維，都會處于最佳狀態(tài)。因此，教師應對學生堅持正面引導，讓學生體驗到成功的愉悅，感受到自身存在的價值，從而滿足學生健康的心理需求，樹立對學習、生活的自信。要真正落實有效的語言訓練，課堂上，教師應該把說話的權(quán)利還給學生，同時，更應該注重方法的引導，將啟發(fā)式引導交談在課堂中真正實踐。

（一） 認真傾聽

“善于傾聽”是一種優(yōu)秀的能力和習慣。不僅教師要“善于傾聽”，學生也要學會“善于傾聽”。沒有思維碰撞的火花，學到的東西就是單一的、沒有創(chuàng)新的。所以傾聽的習慣必須從小培養(yǎng)，在實踐中我主要是從這幾方面進行訓練的。第一，培養(yǎng)學生認真聽的習慣。即在課堂中要靜下心來聽教師說，聽同學說。要聽明白、聽完整、聽準確，尊重說話人的意見，有歧義時，要積極思考，禮貌回答。第二，培養(yǎng)學生主動聽的習慣。特別是小學生，注意力容易分散，往往不顧及教師、同學說話，或是要教師提醒才聽，或是聽了經(jīng)過沒聽結(jié)果。這就要求學生主動去聽取不同的意見、想法。

（二） 關(guān)注表達

在執(zhí)教《宋慶齡故居的樟樹》一課，教師引導學生體會哪一句話最能表現(xiàn)樟樹香氣永存的品質(zhì)時，課堂上同學們就抓住了“即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然也不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天?！边@句話。隨后，我將句子逐句出示“當它枝枯葉落的時候，它的香氣不變?！薄爱斔呀?jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣不變?！薄爱斔南銡馊匀徊蛔??！弊屚瑢W們體會文中關(guān)聯(lián)詞“即使……仍然……”的巧妙用法，再強調(diào)：有時，用上關(guān)聯(lián)詞，我們就可以將幾句話連在一起說，而且還能夠起到強調(diào)的作用。關(guān)聯(lián)詞語不僅能連接下文，而且能起到表情達意的作用。

（三） 揣摩體會

在本課的結(jié)尾部分，我引導學生探究課文為什么以《宋慶齡故居的樟樹》為題。馬上讓孩子們談自己的感受，肯定有一定的困難，因此，我在這里補充一段宋慶齡的資料：

宋慶齡大學畢業(yè)后，懷著滿腔愛國熱情和振興中華的理想毅然回國，參加孫中山領(lǐng)導的中國民主革命。

抗日戰(zhàn)爭期間，她積極投身于反對帝國主義侵略的戰(zhàn)爭之中，為保衛(wèi)世界和平而不懈斗爭?？箲?zhàn)勝利后，宋慶齡從事婦幼衛(wèi)生、文化教育和社會福利救濟事業(yè)。

解放戰(zhàn)爭時期，她募集了大批醫(yī)藥物資，運往解放區(qū)，支持共產(chǎn)黨領(lǐng)導的解放戰(zhàn)爭，為建立新中國立下了特殊的功勛。

在新中國成立后的三十多年里，她熱愛國家、熱愛人民、關(guān)心婦女兒童，為社會主義建設(shè)事業(yè)做出了卓越的貢獻。

有了這一段資料的介紹，學生就會知道宋慶齡和樟樹之間有著相似之處。就能感悟“兩棵樟樹就是宋慶齡，看到這兩棵樟樹，人們仿佛就看到宋慶齡”。學生也能夠理解文章借樟樹來寫宋慶齡的寫作方法——借物喻人。

四、 有效評價，增強表達的效果

孩子不愿意或不善于口頭表達，絕大部分原因是不夠自信。孩子的自信心是家長與教師共同給予的?，F(xiàn)代科學研究證明，孩子雖小卻具有巨大的學習與發(fā)展的潛力，作為教師要做到相信孩子?！澳憧梢浴薄澳阈小薄爸灰阌眯淖?，這件事對你而言是很簡單的”這樣的話語，會使孩子在探索、嘗試的過程中保持一種樂觀向上的情緒。教師要利用好教學資源，使其表達的欲望得以保持。孩子從一入校就嘗到了表達的甜頭，那接下來的課堂就更要注重表達能力的培養(yǎng)。教師要利用好每一個教學資源，激發(fā)學生表達的欲望。

在教學《宋慶齡故居的樟樹》一課，我在引導學生體會“文中哪句話最能表現(xiàn)它香氣永存的品質(zhì)？”時，學生都能夠找出“即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然也不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。”我隨后鼓勵學生“讀書就要能從一些關(guān)鍵的詞句中有所感悟”，學生就能夠抓住關(guān)鍵的詞“仍然”“只要……就……”等來談體會。我隨后點評：“學習語文貴在感悟體會，能抓住字詞讀出體會，那么你的學習就是有效的，像這兩位同學，他們就讀出了屬于他們的獨特體會。誰也來說說屬于你的獨特感悟呢？”這樣的評價語打開了學生的話匣子，讓學生將自己的感悟傾吐出來。久而久之，學生的口頭表達就得到不斷內(nèi)化、進步。

語文課堂是學生進行語言訓練的主陣地，教師需要給孩子盡情展示自己的時間和機會，讓他們的表達拿捏有度，收放自如。真正有效的課堂，是應該能讓人看到學生的語文能力有所生長。相信，只要在平時的教學實踐中，教育者能夠關(guān)注學生語文能力的生長，注重課堂語言表達能力的訓練，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，學生的語言表達就一定會如樟樹般蓬蓬勃勃。