惲金花

學(xué)校是主要的育人園地，肩負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细窠影嗳说闹厝危_展小學(xué)德育工作對加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。小學(xué)生正處于長身體、長知識和思想品德逐步形成的時(shí)期。由于年齡小、知識少、閱歷淺和缺乏社會生活經(jīng)驗(yàn)，是非觀念模糊，對人對事缺乏明辨能力，具有強(qiáng)烈的求知欲和很強(qiáng)的模仿性，同時(shí)又有很大的可塑性，容易受到外界的各種影響。因此必須從小學(xué)生抓起，加強(qiáng)對小學(xué)生心理健康和道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。抵制不健康的消極思想對學(xué)生的侵蝕，使他們能夠健康成長。學(xué)校不能簡單地以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)或差來界定學(xué)生的好與壞，在評價(jià)學(xué)生方面仍然要用辯證的方法來綜合地衡定。把學(xué)習(xí)成績作為一個(gè)參考，把智力、情感、態(tài)度以及目前提倡的自信、樂觀、向上等諸方面因素考慮進(jìn)其中，形成一個(gè)綜合界定的標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育提倡用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用欣賞的眼光對待學(xué)生，學(xué)校要用賞識的態(tài)度來對待學(xué)生的成長與進(jìn)步，并且及時(shí)地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多方面、多渠道、多視角地獲取信息，且不失時(shí)機(jī)地予以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。我想就如何有效落實(shí)小學(xué)德育教育談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、德育組織層級化——優(yōu)化組織管理，提升德育實(shí)效

1.實(shí)施層級管理，提升服務(wù)水平

進(jìn)一步明晰“校長室——教導(dǎo)處——德育中心組——德育年級組——班級共同體”的德育網(wǎng)絡(luò)，使德育工作層層負(fù)責(zé)，落實(shí)到位。在學(xué)校加強(qiáng)年級組建設(shè)的基礎(chǔ)上，推行年級組長負(fù)責(zé)制。明確年級組長的職責(zé)，德育管理將作為年級組長對本年段負(fù)責(zé)的重要內(nèi)容之一，負(fù)責(zé)本年級段的班級活動和日常的管理，協(xié)調(diào)和落實(shí)教導(dǎo)處及其他科室的相關(guān)任務(wù)，反饋一線教師的意見建議，提升各項(xiàng)活動的有效性。逐漸突出年級德育特點(diǎn)，打造班級特色文化。

2.發(fā)揮骨干作用，引領(lǐng)全員參與

重視德育體系中心環(huán)節(jié)建設(shè)，組建“骨干”團(tuán)隊(duì)，打造“領(lǐng)軍”人才，發(fā)揮先進(jìn)的引領(lǐng)示范作用。借助學(xué)校年級組管理模式，為每個(gè)年級配備一位“德育骨干”，提高他們德育的責(zé)任意識與自主策劃、落實(shí)本年級成員工作的能力，發(fā)揮每一位年級組長的主觀能動性。把德育工作作為本年級組各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，進(jìn)行思考與策劃，全面推進(jìn)全員德育和全程德育。

3.關(guān)注對青年班主任的培養(yǎng)，提高班級管理能力

充分利用優(yōu)秀班主任、特色班主任、先進(jìn)德育工作者等平臺，關(guān)注對青年班主任的培養(yǎng)，推行班主任師徒結(jié)對活動，讓青年班主任有樣可循，在工作中少走彎路。舉行青年班主任沙龍活動，通過學(xué)習(xí)夕會設(shè)計(jì)、開展“德育無小事”的德育故事研討等活動，提升青年班主任對德育課堂的把握能力和對養(yǎng)成教育的認(rèn)識，激勵(lì)青年班主任在業(yè)務(wù)上精益求精，促使他們迅速成長。

二、德育活動課程化——堅(jiān)持活動育人，豐富德育活動

1.學(xué)校系列活動——以主題教育促校園文化建設(shè)

學(xué)?？梢越Y(jié)合生命成長、傳統(tǒng)節(jié)日、儀式活動、校本課程和校園文化節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)校系列主題教育活動，以月為周期，形成主題教育月：常規(guī)教育月、生命教育月、紅色教育月、情感教育月、公民教育月。讓德育教育有章可循，力爭活動德育化，以德育活動促進(jìn)校園文化建設(shè)。同時(shí)組織大型校級活動，如，校園吉尼斯、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生展示“生命成長”風(fēng)采提供機(jī)會，搭建舞臺。

2.年級自主活動——以自主活動增荷韻文化亮點(diǎn)

根據(jù)學(xué)校德育課程制定活動方案，結(jié)合紅領(lǐng)巾電視、道德講堂、班隊(duì)課多種形式落實(shí)德育教育。要突出班隊(duì)課的作用，將生命成長系列、節(jié)日系列、崗位系列、生活系列作為班隊(duì)專題設(shè)計(jì)依據(jù)。年級組根據(jù)年段學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行班隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，班主任根據(jù)班級自主安排，保證每個(gè)班級的班隊(duì)課既有內(nèi)容，又有實(shí)效，并能初步建立學(xué)校班隊(duì)課的基本模式，讓學(xué)校的各項(xiàng)德育課程的實(shí)施在班隊(duì)課中得到保證。

3.班級特色活動——以特色活動揚(yáng)生命個(gè)性精彩

在落實(shí)年級組自主活動的基礎(chǔ)上，以“特色班級”建設(shè)為契機(jī)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長需求和興趣愛好，根據(jù)班主任性格特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，結(jié)合班級實(shí)際情況，開展班級特色活動，開辟個(gè)性化的班級展示墻，展示班級成長的足跡。在豐富的活動形式中特別關(guān)注各類動的規(guī)范性，發(fā)揮活動育人功能。以特色活動揚(yáng)生命個(gè)性精彩。

三、德育陣地立體化——拓展德育教育陣地，追求德育生活化

1.把德育教育滲入課堂

課堂是教學(xué)的主要途徑，但課堂不能只是傳授知識，更重要的是貫徹德育，不要忘記學(xué)校的一切工作都是為了育人。課堂德育的主渠道，是育人的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂中德育的目的是育人和提高教育教學(xué)質(zhì)量。養(yǎng)成教育、培養(yǎng)健全人格是課堂德育滲透的關(guān)鍵內(nèi)容。養(yǎng)成教育主要是培養(yǎng)、訓(xùn)練，以至于成為學(xué)生的習(xí)慣；健全人格主要靠培養(yǎng)和熏陶，以至于成為學(xué)生的道德和品質(zhì)、健全人格。它是在整個(gè)教學(xué)活動中潛移默化地進(jìn)行的，它要貫徹于每一學(xué)科，貫徹在每一節(jié)課堂中，貫徹在每一個(gè)課堂的始終。

2.把德育教育遷入班隊(duì)

班隊(duì)活動課是班主任教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，是師生之間進(jìn)行情感溝通、心靈對話的紐帶，也是德育教育的主陣地。一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說教。為促使班主任教師精心設(shè)計(jì)好每一次班隊(duì)活動課，就要一如既往地將班隊(duì)活動課的研究與討論作為德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。

3.把德育教育納入夕會

通過組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓班主任認(rèn)識到“夕會課”重要性，了解“夕會課”基本內(nèi)容和基本教授形式，提高教師利用“夕會課”的教育能力。少先隊(duì)大隊(duì)部成員帶領(lǐng)紅領(lǐng)巾值崗人員對學(xué)生一日常規(guī)養(yǎng)成進(jìn)行檢查，夕會課利用紅領(lǐng)巾廣播向全校公開播報(bào)，班主任要結(jié)合廣播內(nèi)容對班級問題進(jìn)行處理，并進(jìn)行總結(jié)教育。

4.把德育教育引向校外

綜合實(shí)踐活動課程具有實(shí)踐性、開放性、自主性和探究性等特點(diǎn)，為我們展示的社會背景是廣闊的，為我們提供的德育資源是豐富的，綜合實(shí)踐活動的開放性為學(xué)生采用自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式提供了一個(gè)更為寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮，主觀能動性得到了充分展示，學(xué)生不僅學(xué)得主動，學(xué)得積極，而且真正提高了自我教育的能力。所以，在學(xué)校組織的綜合實(shí)踐活動中，如，清明祭掃、敬老行動、春游等，教師要有德育教育敏感性，認(rèn)識到它的德育教育功能。

四、德育評價(jià)多元化——完善德育評價(jià)機(jī)制，以評促改促建

1.文明班級評選

根據(jù)第一學(xué)期細(xì)化出臺的“文明班級評比細(xì)則”，進(jìn)一步深化學(xué)生常規(guī)教育和班級文化建設(shè)，每月一評，提升班級文化建設(shè)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)期末根據(jù)月評選考評出年度“年度文明中隊(duì)”，逐步引領(lǐng)班級從外在習(xí)慣養(yǎng)成到內(nèi)在文化塑造的發(fā)展。

2.特色班級評選

特色班級的建設(shè)是為了最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，在活動過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在特色班級的打造上，要打破常規(guī)思維，打破時(shí)間和空間的限制，如，環(huán)保特色班級，利用班隊(duì)課欣賞一些用廢物做成的物品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中很多東西可以變廢為寶，既環(huán)保又省錢還鍛煉了創(chuàng)新思維能力，你們想不想親自來變廢為寶？討論家里有哪些廢物？哪些是可利用的廢物？他們分別可以變成什么寶貝呢？瓶瓶罐罐變成花瓶、筆筒、盆栽盒等，舊衣服可以做抱枕、包包、筆袋，舊衣服上的紐扣可以做裝飾畫，鞋盒可以做收納盒、首飾盒。具體的制作過程可以在家里完成，完成后到學(xué)校里來分類交流討論，討論怎么想到的點(diǎn)子。怎么完成的。遇到了什么困難是怎么克服的。最后評出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最有使用價(jià)值獎(jiǎng)……接下來，可以討論如何處理我們的作品？用我們的作品來美化我們的教室，也可以作為三八婦女節(jié)、母親節(jié)的禮物，更可以義賣，賣得錢捐給有需要的學(xué)生，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些適合老年人的物品，送去敬老院。

3.特色評價(jià)體系

可針對學(xué)校實(shí)際推出特色評價(jià)措施。通過特色評價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立自我管理、自我教育意識，能從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、文明等方面對自己提出了更高的要求，促使學(xué)生個(gè)性得以充分地發(fā)展。

五、德育方陣結(jié)合化——凝聚家校合力，統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)

1.重視家校的密切聯(lián)系

充分利用好校信通平臺，做好家校聯(lián)系工作，讓家長及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、活動、交流等各方面的情況，也可以給家長一些家庭教育方面的指導(dǎo)。深入開展好“愛生1+1”結(jié)對活動，針對單親家庭、離異家庭、貧困家庭等，要特別注意經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通，做好特殊家庭家教工作的指導(dǎo)和該類家庭學(xué)生的教育。每學(xué)期至少召開一次主題家長會，通過家長會、告家長書、家?；ピL等形式對家庭教育的內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提高家長的教育水平和家教質(zhì)量。鼓勵(lì)教師上門家訪，并將家訪情況認(rèn)真填寫在《班隊(duì)工作手冊》。

2.發(fā)揮家長委員會的監(jiān)督管理作用

通過發(fā)放民意測試卷、座談會、邀請家長到校參與學(xué)校事務(wù)管理等途徑，認(rèn)真聽取家長委員會成員的意見建議，充分發(fā)揮家長委員會成員對學(xué)校教育、教學(xué)、管理工作的監(jiān)督、評價(jià)作用，推進(jìn)學(xué)校民主管理的進(jìn)程。

3.推進(jìn)德育基地活動，嘗試開發(fā)社區(qū)德育資源

充分發(fā)掘教師、家長、社會的教育資源和力量，通過豐富多彩的假日小隊(duì)活動，讓學(xué)生了解更多書本外的世界，拓寬視野，增長知識，陶冶情操。

（作者單位：江蘇常州市新北區(qū)小河中心小學(xué)）