張紀強

摘 要： 現(xiàn)代信息技術與生物學教學的結合，可將生物學知識表達多媒體化，使知識呈現(xiàn)更加生動、形象、逼真，從而提高教學質(zhì)量和教學效率，培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì)。本文以一堂教學活動為實例，試從實踐操作上對現(xiàn)代信息技術與高中生物課程整合進行探討。

關鍵詞： 高中生物 現(xiàn)代信息技術 課程整合 意義 策略

新課程伴著課程標準、新理念，倡導采取探究學習、合作互動等方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應用知識的實踐機會，使學生逐漸形成主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作互動的學習方式。現(xiàn)代信息技術與高中生物課程的整合，就是在生物學科教學過程中，以最佳教學策略，在網(wǎng)絡課堂內(nèi)外，把現(xiàn)代信息技術、信息資源、信息方法、人力資源與生物學科內(nèi)容、豐富的教學資源等有機結合在一起，構建良好的現(xiàn)代信息化學習環(huán)境，形成學生自主學習、積極探究、合作互動的學習氛圍，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)全面提升。

現(xiàn)代信息技術與高中生物課程的整合，能夠創(chuàng)設良好的課堂氣氛，有利于提高課堂效率；激發(fā)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)學生自主發(fā)展與自主學習；把教師和學生引入全新教與學的世界，有利于實現(xiàn)互動教學；突破常規(guī)實驗條件的限制，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高學生信息素養(yǎng)；對生物課程資源開發(fā)提供很大便利，有利于拓寬師生視野。以下筆者以新教材必修1“分子與細胞”第5章第1節(jié)“降低化學反應活化能的酶”的教學活動為例，對現(xiàn)代信息技術與生物課程整合的操作模式進行探討。

1.精心準備。高一學生生物基礎比較差，對有趣味性的東西有較高的熱情，教師要有效借助現(xiàn)代信息技術手段，從教材、教學工具書及網(wǎng)絡上挖掘相關材料、圖片材料、視頻材料、動畫及網(wǎng)上資源等，進行編排組合，制作成適合網(wǎng)絡環(huán)境下教學的網(wǎng)頁課件。

2.導入激趣。課堂導入是教學的重要環(huán)節(jié)，上課伊始的導入能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生探究欲望，為一堂成功課堂教學奠定扎實的基礎。由于準備充分，一點開“新課導入”，一幅幅鮮艷的圖畫，一個個有趣的問題，就出現(xiàn)在學生面前，激活學生情緒，使后面探究—互動學習過程處于良好氛圍之中。

3.自主探究。在學習積極主動性調(diào)動起來之后，我們進入下一階段任務——學習探究，了解這堂課的學習目標：（1）說明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。（2）通過閱讀分析“關于酶本質(zhì)的探索”的資料，認同科學是在不斷地探索和爭論中前進的。（3）進行有關實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗。在自主探究環(huán)節(jié)，我們提供了“相關材料”，還可以鏈接“更多材料”。學生對酶的認識有限但對催化劑的作用比較熟悉，教學中可以學生對無機催化劑的知識基礎作為切入點，引導學生學習新課。可以介紹幾種無機催化劑的作用，讓學生說出無機催化劑催化的特點和條件，然后讓學生思考生命活動是一系列化學反應，這些化學反應發(fā)生的環(huán)境條件是什么，讓學生帶著任務自主探究，在自主探究過程中鼓勵學生對學習材料進行自主質(zhì)疑，對生物進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新認識。

4.合作互動。將全班學生分成四個小組，分組時尊重學生意愿，教師可給出建議進行適當調(diào)配，以使討論互動環(huán)節(jié)進行得更加快捷有效。同組學生就本組任務和問題在BBS上展開討論，打字慢的學生可口頭發(fā)表意見，大家適當在紙上記錄要點。討論到一定程度后，每個小組推出一人將本組討論結果整理、歸納后上傳到教師計算機上。

5.成果展示。在收集到各組討論結果后，我將結果展示在BBS的“成果展示區(qū)”上，先讓學生對自己在這一課學習活動中的態(tài)度、表現(xiàn)、成果等進行自我評價，然后對本組和別組成果進行客觀評價。最后，我對這節(jié)課進行總結性評價，重點表揚學生的閃光點，同時恰當指出學生要注意的問題。

在現(xiàn)代信息技術與生物教學的整合中，還有一些問題需要引起大家的注意，比如，創(chuàng)設問題情境要注重新穎性和趣味性，從而喚起學生的質(zhì)疑探究欲望。注意營造融洽平等的探究氛圍，發(fā)展新型師生關系，使學生積極主動地參與課堂教學全過程。把課堂討論作為教學常態(tài)，產(chǎn)生思想碰撞，形成生生互動、師生互動的生動局面，使學生潛能得到充分發(fā)揮。面向全體進行激勵評價，激發(fā)學生的自信心。另外，教師適時有效的指導是必不可少的，因為網(wǎng)絡空間具有很大的自由性，學生的探究有時可能是盲目的，所以教師要給予適時引導，使探究過程更切實有效。

總之，教育不斷走向現(xiàn)代化，教師要在立足傳統(tǒng)的基礎上，不斷提高對現(xiàn)代信息技術與生物教學整合的認識，充分有效地利用現(xiàn)代教育技術，不斷優(yōu)化生物教學結構，通過大膽探索和積極實踐，科學合理地將信息技術運用于生物教學中，促進信息技術與高中生物教學有機整合。

參考文獻：

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