陳書珍

摘 要： 文章結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)實(shí)際，積極探尋研究新視角，從認(rèn)識學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的新趨勢入手，分析微閱讀對英語閱讀能力培養(yǎng)具有的新意義，并在教學(xué)實(shí)踐中探索開展微閱讀、優(yōu)化英語閱讀能力培養(yǎng)的有效策略，為創(chuàng)新實(shí)施英語閱讀教學(xué)做一些努力。

關(guān)鍵詞： 微閱讀 高中英語 閱讀教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

近兩年，我校英語組教師組建的校園英語角活動(dòng)開展得有聲有色，為建設(shè)特色課堂、創(chuàng)新英語閱讀增添了許多豐富的要素。每逢周五晚自修時(shí)刻，各班英語興趣小組成員都踴躍參與，活動(dòng)過程其樂融融。其中，筆者結(jié)合日常英語閱讀教學(xué)，嘗試?yán)梦⑿胚@一社交應(yīng)用平臺(tái)，建立起WeChat English corner（微信英語角），引導(dǎo)學(xué)生參與英語角活動(dòng)的同時(shí)，將一些經(jīng)典美文片段、典型例句賞析、趣味單詞記憶、英文名曲欣賞等項(xiàng)目內(nèi)容引入活動(dòng)，帶領(lǐng)他們借助實(shí)用便捷的微信媒介，感受新穎別致的微小閱讀素材，體驗(yàn)生動(dòng)有趣的微閱讀過程，促進(jìn)他們英語閱讀、語言、知識、語篇等能力的培養(yǎng)。

一、高中生英語閱讀學(xué)習(xí)的新趨勢

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，閱讀學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出微型化、片段式的新特征。特別是現(xiàn)在的高中生廣泛使用智能手機(jī)等通訊工具，他們對微信、微博、QQ等應(yīng)用媒介非常熟練，借助這些即時(shí)通訊APP參與互動(dòng)娛樂、獲取信息是他們生活和學(xué)習(xí)的重要部分，微閱讀逐漸成為他們閱讀學(xué)習(xí)的新趨勢。

在參與微閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生除了參加WeChat English corner活動(dòng)外，還積極參與英語時(shí)文選讀、BBS讀書論壇、英語學(xué)科主題學(xué)習(xí)等形式新穎的閱讀活動(dòng)。各種主題鮮明、知識豐富的簡短信息、片段文章和精致網(wǎng)文等微型閱讀題材日益滲入學(xué)生的閱讀生活；同時(shí)這些題材為教師優(yōu)化英語閱讀教學(xué)、探索微閱讀課堂模式、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力等提供了有益素材和資源。

二、微閱讀對英語閱讀能力培養(yǎng)的新意義

學(xué)生面對的海量閱讀信息良莠不齊，他們尤其需要教師的正確指引，建立起積極健康的閱讀生活。

首先，有利于豐富學(xué)生的閱讀情境，增強(qiáng)閱讀效果。在英語閱讀課堂的預(yù)讀、導(dǎo)讀、交流、探究等環(huán)節(jié)，教師靈活創(chuàng)設(shè)微閱讀情境，將為學(xué)生增添更加生動(dòng)的閱讀環(huán)境，對他們?nèi)谌腴喿x、感受閱讀、強(qiáng)化閱讀效果等起到積極作用。其次，有利于實(shí)施差異化閱讀教學(xué)，指引學(xué)生掌握正確的閱讀策略。通過英語微閱讀活動(dòng)，教師能更深入把握學(xué)生的差異性閱讀學(xué)習(xí)情況，對閱讀進(jìn)程施以精準(zhǔn)指導(dǎo)，推介閱讀主題，促進(jìn)他們在個(gè)性化的閱讀情境中掌握應(yīng)有的閱讀策略。再次，有利于提高學(xué)生獲取、分析和處理閱讀信息的能力。教師積極選取、精心創(chuàng)設(shè)多樣化的微閱讀情境，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取閱讀資源，提煉有益閱讀信息，培養(yǎng)閱讀能力和素質(zhì)具有積極作用。最后，有利于促進(jìn)學(xué)生在閱讀交流中豐富學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)文化意識。借助網(wǎng)絡(luò)、APP等各種應(yīng)用平臺(tái)，學(xué)生能便捷地參與在線閱讀、交流、互動(dòng)，既表達(dá)了自己的閱讀情感，又在富有趣味的微閱讀活動(dòng)中更多地了解英語國家語言知識和文化背景，促進(jìn)了正確文化意識的培養(yǎng)。

三、開展微閱讀、優(yōu)化英語閱讀能力培養(yǎng)的新策略

1.巧借便捷媒體，引建科學(xué)的閱讀策略。

現(xiàn)代便捷的即時(shí)通訊應(yīng)用媒體為開展英語微閱讀提供了積極支持，如在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中所利用的微博、微信、QQ等社交媒介，以及憑借這些媒介所呈現(xiàn)的教學(xué)博客、學(xué)科主頁、讀書論壇等便捷新穎的學(xué)習(xí)平臺(tái)，都為引導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀策略提供了有益保障。

在必修一英語閱讀教學(xué)中，筆者緊密聯(lián)系學(xué)生已有的英語閱讀基礎(chǔ)，從三個(gè)方面做好閱讀策略指導(dǎo)：一是細(xì)致分析學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀心理和閱讀素質(zhì)等方面情況，認(rèn)識他們在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中的差異性表現(xiàn)，為有效導(dǎo)讀做好準(zhǔn)備。二是借助有益媒體，強(qiáng)化語篇閱讀策略指導(dǎo)。如堅(jiān)持與學(xué)生一起共建“班級英語主頁”，將許多富有趣味、精短新穎的報(bào)刊小文章、美文片段、精致微視頻、精選主題等“微素材”充實(shí)到英語主頁中，引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)做一個(gè)積極的閱讀者，深入理解英文主旨、要義、基本結(jié)構(gòu)及作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)會(huì)推斷生詞詞義，等等。三是利用有益媒體，實(shí)施分層導(dǎo)讀策略。如為班級中閱讀基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生推介了《英語周報(bào)》（初中版）中相對容易、難度適中的微小閱讀資料；對英語閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則為他們選取了《21世紀(jì)報(bào)》中具有典型性、針對性的閱讀素材，引導(dǎo)他們更好地找到適合于自己的閱讀方法和策略。

2.善導(dǎo)多樣閱讀，積累豐富的語言知識。

積累起應(yīng)有的英語語音、詞匯、句法、語篇等語言知識，是開展有效閱讀的必要前提。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展多樣化的英語微閱讀活動(dòng)，對豐富閱讀形式、引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀過程、建構(gòu)與完善英語語言知識、提升閱讀學(xué)習(xí)能力等具有積極作用。

筆者嘗試從“微片段”、“微專題”和“微社區(qū)”等多個(gè)視角挖掘開展微閱讀的有效形式。如在必修一Unit 4 “Earthquakes”閱讀教學(xué)中，就積極借助展示“微片段”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課環(huán)節(jié)：先通過展播“Natural disasters”微視頻片段，讓學(xué)生在認(rèn)真觀看視頻資料的過程中了解有哪些自然災(zāi)害，并在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下認(rèn)識volcano，sandstorm，hailstone，fire，flood等表示災(zāi)害的新詞；進(jìn)行到Step 2 Fast reading時(shí)，利用從“可可英語”網(wǎng)站中精選的美文片段“The Earthquake”，與同學(xué)們互動(dòng)賞析、合作完成para.1-4的相關(guān)內(nèi)容，體驗(yàn)新的句法和語篇訓(xùn)練。又如在必修二Unit 2 “The Olympic Games ”Period 2 Reading教學(xué)中，就創(chuàng)設(shè)了“微專題”形式，將事先精心設(shè)置的“The differences between the ancient Olympic Games and modern games”主題素材通過PPT展示給學(xué)生，指引他們共同參與閱讀學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步促進(jìn)他們的英語語言認(rèn)識。同樣在Unit 2 “The Olympic Games”一課閱讀教學(xué)的最后，結(jié)合課堂閱讀學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置了幾個(gè)讀后任務(wù)：“（1）Say what you know of the Olympic Games；（2）How to learn to Scan？（3）Retelling：In your own words to retell the content，and record into micro-videos.”要求他們將這些任務(wù)以文本、音頻或微視頻的成果形式展現(xiàn)出來，充實(shí)到“班級英語主頁”中，讓大家都能在這一個(gè)共同的“微社區(qū)”中相互學(xué)習(xí)、交流進(jìn)步。

在此，有了這些多樣化的“微片段”、“微專題”和“微社區(qū)”等閱讀設(shè)計(jì)，學(xué)生獲得了更多豐富精彩的閱讀形式，更加激發(fā)了閱讀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從典型片段、精致主題、學(xué)科主頁等閱讀活動(dòng)中獲取了更為豐富的英語語言知識，逐漸增強(qiáng)了英語閱讀能力。

3.優(yōu)設(shè)生動(dòng)情境，增添健康的閱讀情感。

生動(dòng)貼切的閱讀情境將為學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)鋪設(shè)良好的氛圍，有利于促使學(xué)生不斷激起愛讀、會(huì)讀、樂讀的美好情感。筆者探索創(chuàng)設(shè)有效閱讀情境，指引學(xué)生深入微閱讀活動(dòng)，主要表現(xiàn)在：

一是巧借媒體資源，創(chuàng)設(shè)生活化、問題性閱讀學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生“悅讀”情感。如在必修三Unit 3 “The Million Pound Bank Note”閱讀教學(xué)中，筆者積極利用各種富有共享性、交互性的數(shù)字化媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象趣味的微閱讀情境。在進(jìn)入閱讀新課Period 1 Warming up環(huán)節(jié)時(shí)，首先利用PPT向?qū)W生展播了節(jié)選原著“The Million Pound Bank Note”中的“The first chapter”精彩片段，引導(dǎo)他們共同感受原著閱讀氛圍；接著配合從網(wǎng)絡(luò)中下載、截取的英文電影“The Million Pound Bank Note”微視頻選段，讓學(xué)生更貼切地了解閱讀主題及內(nèi)容，獲得了更多“About Mark Twain”的認(rèn)識。

二是活用交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流、共享共進(jìn)的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，增添學(xué)生“悅讀”情感。如在必修二Unit 1 “Cultural relice ”Period 3 Reading教學(xué)中，筆者積極通過校園網(wǎng)把“班級英語主頁”鏈入閱讀課堂，借助主頁中“經(jīng)典素材”、“微視頻集錦”等欄目內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀活動(dòng)。其中，筆者利用了“經(jīng)典素材”欄目中的“The Amber Room”文本素材和“微視頻集錦”欄目中的“The Missing Eighth Wonder of the World”，“In search of the Amber Room”等微視頻，充分發(fā)揮了英語學(xué)科主頁所特有的在線交互、便捷共享的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生深入新詞新語法學(xué)習(xí)、典型文段賞析等閱讀過程中，促進(jìn)了他們踴躍參與微閱讀活動(dòng)，增添了“悅讀”情趣，豐富了閱讀情感。

4.精選時(shí)文素材，培育正確的文化意識。

英語時(shí)文閱讀是指利用時(shí)興的、較具可讀性的英文報(bào)紙雜志、英美國家新聞媒體等閱讀素材而開展的閱讀活動(dòng)。教師積極將主題精煉、難度適宜、新穎活潑的時(shí)文素材引進(jìn)閱讀課堂，探索優(yōu)化微閱讀形式，對擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)應(yīng)有的文化意識，增強(qiáng)文化自覺自信等有重要意義。

如我校有的教師在高二年級堅(jiān)持開展的“一周一練”課前5分鐘英語“時(shí)文短評”互動(dòng)閱讀就是一個(gè)探索微閱讀的好形式。在互動(dòng)閱讀活動(dòng)中，教師從旁指導(dǎo)，學(xué)生積極把自己搜集的最新英語時(shí)文素材展示出來，與同學(xué)們一起交流閱讀心得，探討閱讀問題，共歷閱讀過程。又如教師除了在閱讀課堂中適時(shí)引入一些具有跨文化特色的英文格言警句、“一句話英語新聞”等閱讀話題，還嘗試?yán)脤W(xué)生英語社團(tuán)活動(dòng)，積極開展讀書會(huì)，指引他們捕捉閱讀熱點(diǎn)，暢談學(xué)習(xí)感想，廣泛了解英語語言環(huán)境中的經(jīng)濟(jì)、政治、風(fēng)俗、地理等文化知識和背景，逐步端正閱讀取向，增強(qiáng)文化自覺自信，培養(yǎng)起應(yīng)有的正確的文化意識。

四、結(jié)語

合理引入微閱讀，將為英語閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種別開生面的課堂新情境。探索開展英語微閱讀教學(xué)，教師應(yīng)堅(jiān)持利用各種途徑，做好閱讀活動(dòng)中的媒體利用、形式設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、資源整合等方面，優(yōu)化選擇有效策略，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

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