賈運(yùn)健

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越重視教學(xué)效率的提高，傳統(tǒng)的“粉筆黑板一張嘴”的模式因?yàn)榻虒W(xué)形式太過(guò)單一而遭到質(zhì)疑，那么在新課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何順應(yīng)新課改的形式提高教學(xué)效率呢？本文就此做探討，希望對(duì)各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 新課程改革 課堂教學(xué)效率

一、教師對(duì)自己有準(zhǔn)確定位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施倡導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中有自主探究、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。那么教師應(yīng)該是什么樣的定位呢？首先，教師在課堂上不能處于決策者的地位，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師在教學(xué)中擁有絕對(duì)的主體地位，往往課堂上都是老師說(shuō)講什么就講什么，老師說(shuō)要怎么講就怎么講，學(xué)生只是知識(shí)的接收者，這種被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程學(xué)生很有可能只是將知識(shí)在腦子里過(guò)了一遍，下課之后就將老師上課講的內(nèi)容忘記；其次，老師不能在課堂上不允許學(xué)生發(fā)言，有的老師在講課的時(shí)候很討厭學(xué)生打斷自己提出疑問(wèn)，這種教學(xué)形式有可能造成學(xué)生不敢再提出問(wèn)題，并與老師產(chǎn)生隔閡，甚至影響教學(xué)效率的提高。所以，教師在課堂上要做引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和自主探究，這樣學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，教學(xué)效率才能提高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才更有效。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要提高教學(xué)效率，首先，就要吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有興趣了，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，教學(xué)效率才能有所提升。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣呢？有一條建設(shè)值得參考的就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，舉例而言：將要伴隨學(xué)生一生的最重要的知識(shí)就是四則運(yùn)算，如果學(xué)生不能熟練掌握四則運(yùn)算的算法及內(nèi)容，那么對(duì)于將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是不利的。這個(gè)時(shí)候教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式吸引學(xué)生對(duì)于四則運(yùn)算的興趣，教師可以以小故事的形式講述：“咱們班一共有40個(gè)同學(xué)，其中有15個(gè)是女同學(xué)，那么咱們班有多少個(gè)男同學(xué)呢？老師想要給大家買(mǎi)練習(xí)本，每個(gè)同學(xué)需要2個(gè)數(shù)學(xué)本，3個(gè)語(yǔ)文本，那么咱們應(yīng)該買(mǎi)多少個(gè)練習(xí)本呢？”教師用四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用的例子吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生陷入思考，這樣學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望才會(huì)強(qiáng)烈，教學(xué)效率才能有所提高。

三、借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用到了教學(xué)中，它以生動(dòng)形象直觀的特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛(ài)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師拿著粉筆在黑板上進(jìn)行板書(shū)教學(xué)，這種形式的教學(xué)一旦老師把黑板寫(xiě)滿擦掉，學(xué)生要再想進(jìn)行復(fù)習(xí)只能靠記憶，而且一節(jié)課下來(lái)老師會(huì)感到胳膊酸麻，同時(shí)吸入大量粉塵，對(duì)教師的身體也是有害處的。假如借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師提前錄制好教學(xué)視頻或者制作好ppt，在上課的時(shí)候與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，在臨下課五分鐘的時(shí)候可以再進(jìn)行回放復(fù)習(xí)，這樣教學(xué)效率會(huì)高出很多，而且教師可以把自己的教學(xué)視頻分享給學(xué)生，這樣學(xué)生可以在課下進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，教學(xué)效率自然就提高。舉例而言：小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)涉及一些簡(jiǎn)單的圖形，例如圖形的周長(zhǎng)與面積，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師很難描述什么是圖形的周長(zhǎng)，什么是面積，如果借助多媒體播放的形式，拿一條線折成一個(gè)圖形再展開(kāi)，那么這條線的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)，這條線所折成的圖形所占的區(qū)域就是這個(gè)圖形的面積，這種教學(xué)的形式更生動(dòng)直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更容易些。

四、教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

小學(xué)學(xué)生最渴望的就是別人對(duì)自己的表?yè)P(yáng)與肯定，假如教師能夠在教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生有困難的時(shí)候進(jìn)行提醒并鼓勵(lì)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定能夠再提升一個(gè)層次。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有老師這樣說(shuō)學(xué)生：“你看看，這么簡(jiǎn)單的計(jì)算題你都算錯(cuò)了，你的腦子里全是糨糊嗎，你吃的飯都用來(lái)干嗎了？”這種批評(píng)學(xué)生的形式嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，也很容易使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。那么，教師應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)呢？首先，在學(xué)生有所進(jìn)步或者能夠準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“××同學(xué)回答的非常好，看來(lái)他應(yīng)該是認(rèn)真學(xué)習(xí)了，那么大家是不是應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呢？”這種表?yè)P(yáng)能夠使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，在學(xué)生犯下錯(cuò)誤的時(shí)候不能直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)傷害學(xué)生的自尊心，應(yīng)該這樣對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：“老師知道你有一點(diǎn)粗心，下次咱們就不要再犯這個(gè)錯(cuò)誤了，你看看這個(gè)問(wèn)題咱們這樣想是不是更好一些呢？”老師平等對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行探討，這樣學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)效率才能更高。

參考文獻(xiàn)：

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