甕珂

摘 要： 《2011版語文新課標(biāo)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。新課標(biāo)提出，把以往聽話、說話改為口語交際，不僅是提法上的改變，更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時(shí)代的要求。語言交際能力是21世紀(jì)人才必備的，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。語文教師如何從小培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際能力，是一個(gè)全新的內(nèi)容，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，以求取得更佳效果。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 口語表達(dá)能力 培養(yǎng)途徑

一、在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見

課堂中師生之間的交流，對(duì)話是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說話詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)目標(biāo)。以前課堂提問時(shí)，通常是老師問什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個(gè)字。在新課程理念下，我們可以向?qū)W生提出更高的目標(biāo)——回答問題時(shí)結(jié)合自己的想法，回答的內(nèi)容盡量和別人不一樣，哪怕一個(gè)詞也好。課堂上，不斷向?qū)W生提出“這個(gè)問題還可以怎樣說”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度用不同方式、不同語言表達(dá)見解。

二、利用圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、表達(dá)

圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的“興奮劑”，圖畫是展開想象的重要手段，形象生動(dòng)的圖畫可以喚醒孩子的記憶，拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的距離，易于兒童接受，這樣能激發(fā)學(xué)生觀察、思考、說話的興趣。如教《春天里的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，北方春天來得較晚，實(shí)際觀察的春天景象會(huì)較少，因此我們可以鼓勵(lì)孩子去大自然中尋找，并為他們準(zhǔn)備大量春天圖片作為補(bǔ)充，在課堂上出示一幅幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中有什么，發(fā)現(xiàn)它和以前有什么不同？

三、重視創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子有話可說

李吉林老師說：“言語的發(fā)源地是具體情境，在一定情境下產(chǎn)生語言的材料，從而促進(jìn)語言發(fā)展。”教學(xué)過程中注重創(chuàng)設(shè)情境，營造交際氛圍。尤其對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)情境會(huì)讓孩子有話可說，激發(fā)要說的欲望。教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》一課中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，小青蛙從洞里鉆出來看見這美麗的春天，會(huì)說些什么？兩只小燕子從南方飛回來，它們倆又會(huì)議論些什么呢？邀請(qǐng)孩子們互相演一演，或者師生互相演一演。口語交際教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，勾起話題，點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐，不作過多的指點(diǎn)。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生氣勃勃、極富動(dòng)態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面。

四、口語交際要深入孩子的生活中

口語交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園生活，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。為了讓學(xué)生得到充分鍛煉，可以采取以下途徑：

1.讓學(xué)生大膽與各位老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有時(shí)候班里的粉筆用完了，黑板擦壞了，該領(lǐng)學(xué)習(xí)用品了，可以叫一些平時(shí)不善于交際的同學(xué)，鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

2.讓學(xué)生互相溝通，學(xué)生與家長之間互相溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免和其他同學(xué)及家長有矛盾，當(dāng)學(xué)生向我們傾訴煩惱后，可以做學(xué)生思想工作的同時(shí)，讓學(xué)生試著互相溝通，不要急于出面解決以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

五、培養(yǎng)良好的表達(dá)習(xí)慣

在培養(yǎng)孩子口語表達(dá)能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)孩子良好的表達(dá)習(xí)慣。

1.認(rèn)真傾聽，靈活交際。認(rèn)真傾聽是對(duì)別人的尊重，也是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便對(duì)別人的話及時(shí)做出反應(yīng)，靈動(dòng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行交際。

2.清楚表達(dá)，出色交際。教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，盡可能給他們更多的時(shí)間更多的表達(dá)，在訓(xùn)練中巧妙處理學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，讓他們具有清楚表達(dá)的能力，養(yǎng)成清楚表達(dá)的習(xí)慣，在交際中獲得成就感。

六、鼓勵(lì)學(xué)生從圖書館借自己感興趣的書

教學(xué)中除了課本學(xué)習(xí)外，還可以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力。讓他們充分利用課余時(shí)間、休息日看書，并為自己周圍人講所看的內(nèi)容。兩周后統(tǒng)計(jì)誰看了哪些文章，并評(píng)出講得好的同學(xué)，利用班會(huì)課給大家講所看的故事。同時(shí)提出要求：提煉文章精彩部分、重點(diǎn)人物和有趣的故事情節(jié)，句通義順，并能有序地組織語言把自己看到的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給別人，從而提高口語表達(dá)能力。

七、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加口語表達(dá)內(nèi)容

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展。電腦多媒體的作用越來越廣泛。利用電腦多媒體制作的教學(xué)課件具有具體形象、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識(shí)，培養(yǎng)口語表達(dá)能力，這是傳統(tǒng)教科書無法替代的。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或模擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放，從而不斷促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

總之，良好的口語交際能力在日常交往、人際溝通、將來就業(yè)面試中都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。教育工作者在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)思想觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式，多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流、發(fā)言的平臺(tái)，將語文書寫表達(dá)能力與口語表達(dá)能力結(jié)合起來，在這一過程中培養(yǎng)他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生各方面素養(yǎng)形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。