陳忠媛

摘 要：英語寫作進行多元化訓練，對學生英語學習至關(guān)重要，能提升學生的書面表達能力。多元化寫作訓練之作文主題多元化、多元化寫作訓練之寫作思路多元化、多元化寫作訓練之作文評價多元化。

關(guān)鍵詞：多元化；英語寫作；寫作訓練；書面表達

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0039-01

目前，由于受應試教育的限制，英語寫作教學弊端日益凸顯，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，英語作文缺乏創(chuàng)新性，即學生的作文立意過于局限化，缺乏個人思想的表達；其二，英語作文構(gòu)造漢語化，即學生在寫英語作文時仍然運用中文寫作思維進行寫作；其三，教師對學生英語作文的評價過于單一，致使學生對英語寫作的重視度不夠。為了改觀英語寫作教學，多元化寫作訓練的教學模式逐漸被引入到英語寫作教學之中，從而引導小學英語寫作教學走向一個新階段。多元化寫作訓練主要體現(xiàn)在三個方面：作文主題多元化、寫作思路多元化以及作文評價多元化。

一、多元化寫作訓練之作文主題多元化

主題是作文的核心內(nèi)容，一篇好的英語作文必然離不開一個好的作文主題。故而，在進行多元化作文訓練的時候，教師必然要選擇多元化的作文主題。然而，在實際英語寫作教學中，教師所選擇的作文主題往往過于單一，使得學生們對英語寫作的積極性不高，進而導致寫作教學質(zhì)量難以得到提升。那么，在英語寫作教學中，教師該如何選取多元化的寫作主題呢？教師可以從多個方面選取作文主題，可以選取生活中的某一情境作為寫作的主題，也可以將教學過程中所涉及的某一話題作為作文的主題。例如，在教學“The seasons”這個單元時，教師可結(jié)合本章的主要內(nèi)容設(shè)計這樣一個作文主題：介紹一下你們家鄉(xiāng)每一個季節(jié)的主要天氣以及每一個季節(jié)所對應的一些活動，并談談你最喜愛的季節(jié)以及你喜愛的原因。隨后便讓學生在課堂上當場進行寫作練習，有不少學生在闡述的過程中仍然帶有中文寫作的習慣，從而導致整篇文章的段落之間銜接過于牽強，甚至出現(xiàn)了語法錯誤的現(xiàn)象。針對學生所表現(xiàn)出來的這些寫作問題，教師要一一指出并進行講解分析，引導學生自主修改自己的文章。最后，再布置一篇作文作為學生寫作練習的課后作業(yè)。

二、多元化寫作訓練之寫作思路多元化

所謂寫作思路多元化，就是指教師引導學生從不同的角度分析作文主題，并根據(jù)自己思維模式確定寫作思路進行寫作。這種寫作訓練充分尊重學生的情感體驗以及思維模式，有利于學生創(chuàng)造力的激發(fā)，實現(xiàn)英語寫作風格的多元化。相對于傳統(tǒng)的寫作教學而言，思路多元化的寫作教學擺脫了作文格式一體化的弊端，充分鍛煉學生創(chuàng)造性思維，對學生英語寫作興趣的激發(fā)具有一定的促進作用。此外，小學生的思維正處于形成階段，其創(chuàng)造潛能無限，所以，思路多元化的寫作教學不僅能夠幫助學生形成良好的英語寫作思維，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，開拓學生英語寫作的新思路。例如，在教學牛津譯林版小學英語4Bunit2 At a party這個單元時，可讓學生以party為話題寫一篇作文，有的學生想到了寫suggestion of a party，即關(guān)于party的幾點建議，而有的學生卻想到可以寫how to hold a party，即如何舉辦一個party，等等。教師要讓學生根據(jù)自己所想到的進行英語寫作，以此促進學生思維的拓展。在這個話題上，學生見仁見智，可見不同的學生之間存在一定的思維差異性。作為英語教師，在英語寫作教學中應當充分尊重學生思維上的差異性，并有針對性地開發(fā)拓展學生的創(chuàng)造性思維，從而提高英語寫作教學質(zhì)量，提升學生的書面表達能力。

三、多元化寫作訓練之作文評價多元化

眾所周知，教師評價在教學活動中必不可少，有效的教師評價能夠促進學生的學習。在傳統(tǒng)的英語寫作教學中，教師往往以分數(shù)的形式來評價學生的作文，顯然這種評價方式過于直接、單調(diào)，不利于激發(fā)學生在英語寫作方面的興趣。因此，教師要想從根本上提升英語寫作教學質(zhì)量，就要改變評價方式，給予學生多元化的評價，即教師在評價的時候既要明確指出學生錯誤或不足之處，又要圈畫出學生的寫作亮點，讓學生在了解到自己不足的同時，獲得英語寫作方面的成就感。如此，能讓學生擁有對英語寫作的熱情。此外，教師在批改學生上交的英語作文時，也可以采取分層次批改的形式，即根據(jù)學生的作文質(zhì)量將學生的作文分成ABC三個等級，讓學生明確自己的寫作水平處于哪一等級，進而促進學生之間互相學習與進步。例如，在教學“my day”這個單元時，我讓學生寫一篇作文來描述自己在學校里的一天的生活，并要求學生們盡量用到這個單元的新單詞或者新句型，待學生上交作文之后，發(fā)現(xiàn)大部分的學生都采用記流水賬的形式寫做英語作業(yè)，文章不僅毫無新意還顯得冗雜，在批改學生作文的時候便明確地指出了這個問題，并針對不同的學生提出了不同的修改參考意見。同時，還對使用新單詞的作文進行圈畫以示表揚，如此便實現(xiàn)了教師評價的多元化。

四、結(jié)束語

總之，在英語寫作教學中，多元化寫作訓練至關(guān)重要。教師可以從作文主題多元化、作文思路多元化以及教師評價多元化這三個方面開展多元化寫作訓練，一方面幫助學生掌握基礎(chǔ)知識，另一方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的書面表達能力。

參考文獻：

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