徐小春

摘 要： 教育是一種生命為了求得發(fā)展而進(jìn)行交往的活動(dòng)，教師有必要在教育的重要陣地——課堂教學(xué)中重新解讀教育教學(xué)，重新發(fā)現(xiàn)生命價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 生態(tài)課堂 建構(gòu) 基礎(chǔ) 生態(tài)觀念

要提高課堂教學(xué)效益，就要真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，真正使學(xué)生的情感得到升華，個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到發(fā)展，不僅要組織開展一些探究問題的活動(dòng)，更重要的是要認(rèn)識(shí)到教育是一種生命為了求得發(fā)展而進(jìn)行交往的活動(dòng)，我們有必要在教育的重要陣地——課堂教學(xué)中重新解讀教育教學(xué)，重新發(fā)現(xiàn)生命價(jià)值。在區(qū)教育局大力提倡生態(tài)課堂的今天，我校進(jìn)行了《構(gòu)建生態(tài)課堂培養(yǎng)學(xué)生主體精神的實(shí)踐研究》，首先要探究的是生態(tài)課堂建構(gòu)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，生態(tài)課堂建構(gòu)的基礎(chǔ)包括以下三個(gè)方面。

一、教學(xué)觀念生態(tài)化，要全面準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)生態(tài)課堂的含義

“生態(tài)”即讓生命實(shí)體在良好的條件下自然地、和諧自由地生長發(fā)展。教育是人精神生命活動(dòng)的過程，課堂教學(xué)的生命實(shí)體是教師和學(xué)生。因此，生態(tài)型的課堂教學(xué)即是教師和學(xué)生在自由和諧富有個(gè)性的、獨(dú)立自主的、有利于人整體生命投入的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展生命，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升，這就是生態(tài)型課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵。教育是人類獲得生存資料和經(jīng)營生活的一種工具，教師所實(shí)施的教學(xué)，實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是“幫助學(xué)生為學(xué)”，教育是學(xué)生本位的教育，學(xué)生是有生命的生活體，是未來的主人。

二、師生關(guān)系生態(tài)化，要努力建立和諧融洽的師生關(guān)系

1.轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以“和諧”思想處理師生關(guān)系。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)過程定位為交往關(guān)系，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。語文教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，拋棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”。在儒家傳統(tǒng)文化的傳承中，運(yùn)用文化思想理念處理和建立和諧的師生關(guān)系，這是與語文課的性質(zhì)相一致的，也是社會(huì)歷史和現(xiàn)實(shí)的必然選擇。

2.情感交流，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真、善、美的和諧統(tǒng)一。

教師在教育教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)造情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環(huán)境。為此，教師要有所為，有所不為，堅(jiān)持“還課堂于學(xué)生”，“還時(shí)間于學(xué)生”，重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論、合作、自主學(xué)習(xí)，把課堂真正變成學(xué)生的主陣地。師生之間還要從思維上的互動(dòng)進(jìn)一步升華到情感上的互動(dòng)。如教師可以在上課前一兩分鐘就走進(jìn)教室，走近學(xué)生，和他們進(jìn)行平等的交流溝通，成為一個(gè)平易近人、學(xué)生歡迎的好老師；教師在上課中還要保持高亢的激情與活力，這樣自己的情緒就會(huì)有意無意傳染給學(xué)生，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；教師在課堂上要微笑地面對(duì)學(xué)生，這樣的課堂氣氛才是和諧、寬松、民主的；教師還要在課堂上不斷換位思考，多考慮學(xué)生感受，樂于接受學(xué)生的質(zhì)疑，以民主、尊重的方式接納學(xué)生，注重婉轉(zhuǎn)地給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，尤其是不要吝嗇贊美之詞，靈活多變地多表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的精神愉悅和學(xué)習(xí)的快感。

三、教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化，精選內(nèi)容要堅(jiān)持以生為本的原則

生態(tài)課堂是使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與書本知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)的重要平臺(tái)，其最終倫理價(jià)值的核心是指向生態(tài)課堂的主體──學(xué)生，因此，生態(tài)課堂教學(xué)的構(gòu)建必須重視知識(shí)的“精選”。

1.學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同時(shí)是語文課教學(xué)的第一重要資源。語文課要貼近學(xué)生實(shí)際，要抓住學(xué)生身邊的事例，或發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、情感經(jīng)歷為教學(xué)基礎(chǔ)，這樣的事例才有說服力、感召力，才會(huì)觸動(dòng)學(xué)生靈魂。

2.蘇教版語文教材充分體現(xiàn)了學(xué)生本位觀。所選課文如《十三歲的際遇》、《偉人細(xì)胞》等，這些時(shí)文貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡及心理特征，學(xué)生反復(fù)朗讀，非常喜歡。教材教學(xué)重點(diǎn)和編排方式，第一階段（第一、二學(xué)期）聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)一般的閱讀能力，課文按照其反映的生活，內(nèi)容分類編排。第二階段（第三、四、五學(xué)期），聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容兼顧表達(dá)方式編排（依次為記敘、說明、議論）。第三階段（第六學(xué)期）聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容兼顧文學(xué)體裁編排。三個(gè)階段，貫穿一條主線，就是指導(dǎo)學(xué)生通過語文基本實(shí)踐，逐漸認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系。三個(gè)階段體現(xiàn)互相銜接、逐步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)程序。由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。語文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系。教材編寫的主要理念和指導(dǎo)思想是：聯(lián)系生活、扎實(shí)、活潑有序地全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力，發(fā)展語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。因此，教師在語文教學(xué)過程中要充分用好教材，組織學(xué)生多自主學(xué)習(xí)課本，多合作探究課本中的課文及相關(guān)問題，這樣既能使學(xué)生從課本中汲取知識(shí)，拓展視野，又能使學(xué)生從中得到感悟，情感得到升華，更要把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到發(fā)展，使學(xué)生這個(gè)生命個(gè)體在自然、平等的環(huán)境下自由、和諧地成長發(fā)展。

生態(tài)課堂的建構(gòu)是一個(gè)長期而復(fù)雜的課題，我們要通過自上而下的理論研究和自下而上的行動(dòng)研究，不斷探索生態(tài)課堂的真諦。我們的工作才剛剛起步，只有加強(qiáng)研究，求實(shí)創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步，不斷完善。