馬晶晶（成都體育學(xué)院 四川成都 610041）

體教專業(yè)健美操專選生專項教學(xué)能力培養(yǎng)研究

馬晶晶
（成都體育學(xué)院 四川成都 610041）

文章通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法和邏輯分析法等方法，對成都體育學(xué)院院體教專業(yè)健美操專項學(xué)生教學(xué)實踐與專項教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查，并結(jié)合有關(guān)材料進行分析和研究。從中小學(xué)教師需要出發(fā)，提出高校健美操教學(xué)內(nèi)容和體系需加以完善，課程需加強學(xué)生技能和實踐能力的培養(yǎng)以及進一步增強自身實力等對策，以期為高校體育教育健美操專項課程教學(xué)改革與發(fā)展提供參考和借鑒。

體教專業(yè) 健美操專項 專項教學(xué)能力 培養(yǎng) 探索

教學(xué)改革的浪潮下，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》［1］中明確指出：“要建立高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊伍?！斌w育教學(xué)作為教育的重要組成部分，體教專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，對當(dāng)前新課程改革的實施，以及提升大學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢，都具有重要的現(xiàn)實意義；另外，成都體育學(xué)院校作為專門培養(yǎng)體育專業(yè)人才的搖籃，加強對健美操專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力的培養(yǎng)，既是高校體育教學(xué)改革的主要任務(wù)，也是社會發(fā)展及高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。

1 該校體教專業(yè)學(xué)生健美操教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

健美操教學(xué)能力培養(yǎng)是學(xué)生通過健美操課程有目的、有計劃、長期訓(xùn)練所獲得的。該文所指健美操專項教學(xué)能力，是結(jié)合健美操項目特點，在專項教學(xué)活動中綜合體現(xiàn)教師全面素質(zhì)所表現(xiàn)出來的一種能力。學(xué)生所具備的能力主要表現(xiàn)在4個方面教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，教學(xué)評價能力及課程開發(fā)能力［2］。

1.1該校體教專業(yè)學(xué)生健美操教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，該院秉承的一流人才培養(yǎng)目標是符合社會發(fā)展需要的。對該校健美操專項教學(xué)及教學(xué)大綱研究發(fā)現(xiàn)，多年來該校健美操專項側(cè)重技術(shù)教學(xué)，考試內(nèi)容多以規(guī)定成套動作為主；總體對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)不足，存在“高分低能”現(xiàn)象，造成與現(xiàn)代教育改革、社會需要及中小學(xué)實際所需人才類型存在較大差異。此外，根據(jù)不同角度進行相關(guān)調(diào)查表明：在教師對學(xué)生能力評價方面，主要集中在一般上；根據(jù)對09、10、11共3個年級學(xué)生的隨機調(diào)查訪問中，約為76%的同學(xué)在實習(xí)或在職期間參與了課間操、運動會等校園活動組織項目內(nèi)容編排，大多表示對真正勝任學(xué)校體育教學(xué)的需要存在一定差距；社會實踐與工作參與中，近年參加工作的畢業(yè)生有近五成的教學(xué)能力處于一般和較差的水平。主要表現(xiàn)在教學(xué)教案的設(shè)計編寫能力、應(yīng)變能力、語言表達能力、創(chuàng)編能力、示范能力、科研創(chuàng)新能力、運動訓(xùn)練能力等方面欠佳。

表1　影響專項教學(xué)能力的因素（多選）（%）

1.2影響該校健美操專項學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的因素

教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是長期而又復(fù)雜的過程，易受其他因素的影響。調(diào)查表明（表1）：主要影響健美操專選生專項教學(xué)能力的因素有：學(xué)生所掌握的知識、技術(shù)和技能、教師培養(yǎng)不夠、學(xué)校課程設(shè)置、環(huán)境因素、以及學(xué)生的心理、性格等自身因素等。其中學(xué)生所掌握的技能技術(shù)知識、課程設(shè)置與評價考核標準等因素對學(xué)生專項教學(xué)能力的培養(yǎng)影響較大，比例在八成以上，教師培養(yǎng)與性格等自身因素也占據(jù)半數(shù)以上。如表1所示，85.2%學(xué)生認為課程設(shè)置因素是對教學(xué)能力影響較大。究其原因這和該校的教學(xué)大綱有關(guān)。09、10、11級教學(xué)所使用的是該校08版教學(xué)大綱，相較于其他體育院校，體教專業(yè)學(xué)生專修課是在大二下學(xué)期進行，大三修一學(xué)年；大三下學(xué)期選第二專修，上課共計96個學(xué)時兩個月八周的學(xué)習(xí)時間。略晚半學(xué)年到一個半學(xué)年不等，訪談中多數(shù)學(xué)生認為專修時間太短，所學(xué)知識有限，滿足不了對學(xué)生健美操專項教學(xué)能力的較好培養(yǎng)。因此在對體教健美操專項學(xué)生的培養(yǎng)過程中應(yīng)制定相應(yīng)完善的課程體系。

2 建議

2.1完善高校健美操教學(xué)體系，以培養(yǎng)復(fù)合型一流體育教育人才為目標

在構(gòu)建健美操教學(xué)體系中，秉承“一流人才”的培養(yǎng)目標，注重理論與實踐的結(jié)合、學(xué)校與社會的結(jié)合；即做到教學(xué)目標明確化、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、教學(xué)手段實用化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)過程控制化、考試內(nèi)容綜合化［3］。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，重視健美操教學(xué)理論培養(yǎng)，加強健美操教學(xué)的實踐能力環(huán)節(jié)，促進理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，提升綜合實力。此外，以學(xué)科特點和學(xué)生的認識規(guī)律為依據(jù)，把造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、寬適應(yīng)的人才作為培養(yǎng)目標。

2.2課程設(shè)置中加強對學(xué)生技能和實踐能力的培養(yǎng)

2.2.1加強健美操教學(xué)設(shè)計、課程開發(fā)等能力的培養(yǎng)

（1）結(jié)合實際社會需要，采用學(xué)生為主體的“互動式”教學(xué)新形式，理論結(jié)合實踐，多角度培養(yǎng)學(xué)生的專項教學(xué)能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生鉆研教材的能力，獲取知識經(jīng)驗，進行模擬實踐，以提高其課程開發(fā)能力。積極參與科研學(xué)習(xí)，提高自己的科研水平，全面發(fā)展自身素質(zhì)。

2.2.2加強學(xué)生健美操教學(xué)實施能力、教學(xué)評價能力的培養(yǎng)

（1）在比賽實踐中，培養(yǎng)學(xué)生競賽組織編排能力，掌握健美操教學(xué)方法、創(chuàng)編、裁判和競賽組織等技能，使其勝任專項訓(xùn)練工作及競賽的組織裁判工作。（2）是在教學(xué)過程中，通過教師的組織與安排，為學(xué)生安排盡可能多的教學(xué)機會，相互促進，相互交流；通過長期有計劃、有目、高效率的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的教學(xué)能力。（3）是實踐與理論相結(jié)合以課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合，鼓勵學(xué)生走出學(xué)校、走進社會，培養(yǎng)社會指導(dǎo)適應(yīng)能力及合作精神、參與意識、社會責(zé)任感等，使學(xué)生的實際專業(yè)水平更好地契合社會需求。

2.3構(gòu)建以能力為中心的健美操課程實踐教學(xué)體系

明確教學(xué)指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)能力，針對健美操專項的特點，設(shè)計系統(tǒng)的教學(xué)大綱和進度，構(gòu)建以能力為中心的健美操課程實踐教學(xué)體系。如“三層次”實踐教學(xué)體系，形成了由單一到綜合，由相對獨立到科學(xué)融合的實踐教學(xué)體系，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)螺旋遞進，即基本技能培養(yǎng)與理論知識→綜合應(yīng)用能力、初步設(shè)計能力培養(yǎng)→創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3 結(jié)語

隨著我國體育事業(yè)的迅猛發(fā)展，社會需要的不斷增加，對高校體育的教學(xué)改革也有著更高的要求。怎樣提升教學(xué)水平，行之有效的進行教育改革？國家與社會都在為之努力。筆者通過對成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)健美操專項09、10、11共3個年級學(xué)生教學(xué)實踐與專項教學(xué)能力現(xiàn)狀進行研究，分析問題及影響因素，并借鑒相應(yīng)的先進理論模式提出若干建議，以期為高校體育教育健美操專項課程教學(xué)改革與發(fā)展提供參考和借鑒。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）［J］.中國高等教育，2010（23）：13-17.

［2］張曉瑩，王立紅，馬鴻滔，等.在健美操專項課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2006，29（1）：104-106.

［3］李娟，周亞琴.創(chuàng)新型多維體系健美操專項課程教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.體育研究與教育，2010，25（3）：86-88.

G831.3

A

2095-2813（2016）08（b）-0024-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.024