陸保剛

【摘 要】初中物理電路教學包括電路圖等內(nèi)容，由于電路知識的學習相對來說邏輯性比較強，線路等環(huán)節(jié)掌握難度大，操作程序復雜多樣，所以電路知識的學習，一直是教學任務(wù)中的重點和難點。本文結(jié)合多年初中物理電路教學的實踐與創(chuàng)新經(jīng)驗，就如何解決電路教學難點提出一些應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】初中電路教學 難點分析 策略研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0072-02

初中物理電路學習難是一個具有普遍共識的問題。對于學生來說，學習電路知識產(chǎn)生難度的原因很多，就筆者多年的初中物理教學經(jīng)驗?？偨Y(jié)了以下幾點：

一、電路學習難點

1、知識儲備不足

電路學習具有邏輯性強的特點。必須要注重課程學習的前后銜接，舊有的知識還沒有學會，后面的知識肯定就難以掌握。許多學生在新舊課程的銜接上就感到力不從心。導致前面的知識還沒有掌握，后面的知識又開始累積。一環(huán)扣一環(huán)地學習難最終造成了知識儲備不足。

2、物理概念過于抽象

電路知識的很多概念和定律是脫離學生的生活的。學生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的過程，是很難馬上見到成效的。而且對新生傳授定律，學生們往往只是從課本上看到了理論，沒有實踐性的體驗，通過普通的教學方法，讓學生在認知上有難度。

3、相近知識混淆

在物理電路學習中，有一些概念的內(nèi)容和形式有很多相近的地方。比如在手里分析的知識點上，就會把兩個力混在一起。學生對這部分的概念容易混淆。認為壓力與重力是一回事。因此在概念的判斷和定律學習上處于模糊狀態(tài)而導致判斷不清。[1]

4、已學知識的干擾

在學習概念和定律時，學生從生活中看到了很多好理解的東西。但是真正運用到電路學習的事后，實踐和理論往往發(fā)生背離。學生容易產(chǎn)生難以理解的困惑，為什么理論上告訴我們這樣，而真實生活又是另外一個樣子呢？學生思想困擾過大，更加弄不清新知識與舊知識該如何連接起來進行對比了。

5、學生心理狀態(tài)不佳

在電路學習中由于學習的復雜化導致一些學生有畏難情緒，當老師在學習中提出難點的事后，給學生造成了一定的心理壓力。壓力越大學生的抵觸情緒就越大，對教學的阻礙作用就越大。

6、教師的教授方式有問題

以往的教授方法是不停地向?qū)W生灌輸知識點。學生在聽取新知識的同時，對新知識的要點和操作并不能充分理解。停留在抽象思維的狀態(tài)中無法形成生動的記憶。再加上一些器材的短缺，學生更加增加了理解上的難度。

二、解決對策

1、加強短路電源和使用電器局部電路的學習

電學中的電源短路和電器短路的掌握問題，可以在教學中告訴學生電路可能會導致電源損壞。局部短路時可以將電路中的電路拆除，通過閉合開關(guān)后形成電源通路，還原電源短路的通路問題。[2]

將電路板串聯(lián)電路后連接燈泡，開關(guān)固定在燈泡的那端，開關(guān)閉合后觀察燈泡的變化。這樣學生通過燈泡的亮度變化就能看到直觀的電路短路現(xiàn)象。局部短路時，兩根導線中的一根可以與相連，導線發(fā)生閉合。利用流水的方式引導學生描繪電流流向的情況。觀察電器兩側(cè)的電路板的顏色是否相同的，如果顏色相同，那么就可以判斷發(fā)生了局部短路，如果不相同就可以判斷是否發(fā)生了電源短路。通過這樣形象的實驗手法，同學們就可以對抽象的概念進行形象的記憶，在實際運用時結(jié)合實驗結(jié)果來加深知識點的印象。

2、電壓表測量知識要點

在學生學習電壓表的使用時，難點在于判斷電壓表測量電器電壓。通過分析，學生往往是對電壓表的距離可以準確的判斷。當遇到混合有電源、電流表等復雜的電路圖實，學生很戎狄看出哪一側(cè)是電壓哪一側(cè)是電流。

采用流水法來分析。把電壓表的兩極用正負連線裝載不同顏色的水流，其中一個導向可以比喻成水管。水流向那一端，就彩色水筆將水路做下記號，最后可以描繪出一張彩色電流線路圖來。電流的兩端一端是一種顏色，另一端是另一種顏色。電壓表并聯(lián)在兩端表明了不同的電壓：顏色不同，電壓就不同。在關(guān)聯(lián)電路中使用不同顏色比標注電流路徑，筆的方向和顏色表明了電流表的電路路徑。對應(yīng)不同路徑，可以測量出不同的電器電流。

3、電路基本連接方式要點

電路連接要點的學習在電路學習中長占有相當大的比重。學生可以分組進行實驗，準備好器材后，將電燈泡等器具實現(xiàn)檢查。安全措施做足前提下，讓學生嘗試自己來進行電路連接實驗。可以鼓勵學生嘗試不同的方法。這樣。通過最后的實驗結(jié)果讓學生搞明白串并聯(lián)電路的要點。在實驗過程中，教師可以采用攝像或者攝像的手法將實驗的過程拍下來。學生是如何接觸電學實驗的，如何學習連接電路，如何嘗試燈泡發(fā)亮的過程，如何探究電路特點的。將這些片段剪輯成影響。在以后的課程中放映給學生們看，以便大家討論和加深對學習的印象。[3]

三、理論加實驗教學的作用

講究方法，注重實用良好的方法能使學生更好地發(fā)揮運用天賦的才能。老師講課要注重方法的實用性，使學生盡快有效地理解，掌握所學的知識。如：類比法是物理教學中常用的方法，可幫助學生理解一些難懂的概念、規(guī)律和方法。不少學生對用比值定義的物理量常常理解不正確（如場強、電容、電阻），其原因是只注意了數(shù)學形式，忽視了物理意義。

1、通過實驗學生獲得直觀的感受，與教材學到的抽象理論相結(jié)合。

很多物理知識的學習難度是由于學生在實際生活中缺少理論，或者理論學習中又缺少對生活的運用，因此兩方面銜接不好就顯得深奧難以接受，通過模擬生活場景的物理實驗就能解決這一難題。學生們通過生活的常識去思考物理邏輯，形成自己的意識，再運用到物理實驗中區(qū)。通過多次反復的對比和實驗，完全可以把生活現(xiàn)象與物理學常識結(jié)合起來。從而擺脫物理知識脫離生活的困惑。

2、通過實驗解決知識點難以掌握的問題

日積月累下來的知識要點，讓學生在記憶和運用上都出現(xiàn)了障礙。筆者通過教學實踐得出的結(jié)論是，學生對物理常識的難以理解問題，完全可以通過實驗來解決。讓學生在實驗中對比物理手法，感受到物理現(xiàn)象帶來的神奇，通過真實的數(shù)據(jù)找到對以往知識要點不能完全理解的地方。讓學生們通過實驗分析得出問題的答案。

3、物理實驗與科學技術(shù)結(jié)。

在接觸到現(xiàn)代高科技技術(shù)比較方便的學習，物理課堂與現(xiàn)代技術(shù)還是可以銜接的。有利于學生開闊眼界，看到科學的奧妙，但是在一些偏遠落后的地區(qū)。由于現(xiàn)代化科技手段還比較欠缺，所以讓學生們在學習晦澀的概念的同時，教師多給她們傳輸一些高科技領(lǐng)域的現(xiàn)代化科技信息。不僅能加強學生的理解，還能激發(fā)出學生的探索精神。

4、加強團結(jié)合作精神

在試驗中，教師是學生的輔導老師，可以指導學生進行自己動手動腦的活動，學生在動手操作的過程遇到不懂的可以請教老師，而不是老師在旁邊指手畫腳橫加干涉。這種新關(guān)系的確立有利于建立嶄新的師生關(guān)系。學生在學習上的探索不再是被老師牽著鼻子走。同時，學生們之間的協(xié)作也加強了，同學們形成有相同興趣和課題的小組，同學們之間進行交流，將思維搭建起溝通的橋梁。對物理抽象原理的理解，不再是停滯在理論研究上，而是延伸到討論中去。通過合作交流和平等相待、探究物理電學知識的過程，攻克了初中物理電路學習的難關(guān)。[4]

結(jié)語：

通過實驗和理論教學相結(jié)合的手法，學生們對電路的認識加深了，而且學會了觀察和思考，不僅提高了學習效率，也培養(yǎng)學生們獨立思考能力和團結(jié)合作的能力。初中物理電路教學實驗還要注意保證物理實驗的嚴謹性、可實施性、易理解性，并配合上講解和比喻。綜合以上的教學探索，筆者看到了學生快速的進步，也得到了學生的積極反饋。這些做法的創(chuàng)新的確突破了教學難點，提高了教學效率，現(xiàn)與業(yè)界交流，以供參考。

“教學有法，但無定法”，在物理教學中，我們應(yīng)從多方面、多角度，設(shè)身處地為學生著想，給學生營造一種輕松、愉快的學習氛圍。同時根據(jù)教學的特點，有目的地組織教材、研究教法，通過各種教學手段，有意識地對學生進行培養(yǎng)鍛煉，不斷幫助學生突破物理學習的難點，使學生學到初步的物理知識，得到觀察、分析、概括和應(yīng)用等能力的培養(yǎng)，幫助學生樹立新時代的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]吳志英.淺析初中物理復雜電路簡化方法教學[J].中學物理（初中版），2014，（10）：44-45.

[2]張錦波.初中物理教材中電路問題的探究[J].成才之路，2014，（21）：82-82.

[3]古明霞.試談初中物理教學中電路部分的教學[J].讀寫算（教研版），2015，（3）：330-330.

[4]陳大飛.初中物理電學專題教學研究[J].中學物理（初中版），2014，（3）：71-72.