霍國強

〔關(guān)鍵詞〕班級欺凌；班級氛圍；班級規(guī)范；家校合作

校園欺凌是中小學(xué)常見的行為問題，引發(fā)校園欺凌事件的原因也是多方面的，既有個體因素，也有家庭、學(xué)校和社會因素。在校園欺凌中，無論是欺凌者還是被欺凌者，都會受到負(fù)面影響。目前，我國中小學(xué)校園欺凌事件頻發(fā)，需要引起學(xué)校工作者足夠的重視。班級是整個學(xué)校組織的細(xì)胞，是學(xué)校實現(xiàn)教育教學(xué)功能的基本單位，所以校園欺凌問題自然也會在班級中有所體現(xiàn)。我們在關(guān)注校園欺凌問題的同時，也要重視對班級欺凌問題的處理。針對初中生班級欺凌問題，應(yīng)以班級作為教育主陣地，采取科學(xué)、全面的班級管理策略來消解班級欺凌問題的發(fā)生。

一、建設(shè)和諧的班級氛圍

任何個體都生活在一定的社會場景中，而這種社會場景中所形成的氛圍會影響到個體的認(rèn)知、情緒和行為。在學(xué)校中，班級就是一種這樣的場景。學(xué)生在共同的班級中學(xué)習(xí)和生活，雖然個體之間存在差異，但通過一定時間的磨合，就會形成獨有的班級氛圍，反之學(xué)生也會受班級氛圍的影響。班級氛圍的核心是班級中的人際關(guān)系，在緊張的班級氛圍中，學(xué)生之間甚至師生之間關(guān)系都比較緊張，各種沖突時有發(fā)生，各種言語和肢體攻擊頻繁出現(xiàn)，班級欺凌問題自然也會增多。但在和諧的班級氛圍中，人際關(guān)系之間體現(xiàn)出的是包容和關(guān)愛，這種氛圍下即使出現(xiàn)一些人際沖突和攻擊行為，也不是真正意義上的欺凌問題。

班主任在建設(shè)和諧的班級氛圍中應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵作用，與學(xué)生建立相互尊重、相互信任的關(guān)系，多關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展；同時要關(guān)注學(xué)生之間的相處，及時對學(xué)生人際關(guān)系問題進行調(diào)和；還要積極配合科任教師，為其他教師和學(xué)生的相處搭建橋梁。

二、制定有效的班級規(guī)范

在中小學(xué)教育實踐中，制定班級規(guī)范或者說班級制度是進行班級管理的重要手段，所謂班級規(guī)范，主要是針對班級內(nèi)的學(xué)習(xí)生活、各類集體活動以及學(xué)生在校內(nèi)日常的行為習(xí)慣所做的要求和約定。班級規(guī)范以規(guī)范學(xué)生行為為出發(fā)點，突出以人為本的特點，這是因為班級規(guī)范的特點也會影響到班級氛圍，太過苛責(zé)的班級規(guī)范容易造成班級氛圍緊張，而以鼓勵為主的班級規(guī)范則更能營造溫和的班級氛圍。在具體操作方面，任何班級規(guī)范都要本著獎罰分明的原則，在預(yù)防和控制班級欺凌問題上也不例外，必須從這兩個角度出發(fā)。對于班級欺凌中的欺凌者進行教育是必要的，必須讓這些學(xué)生建立一種正確的是非觀，對他們施加懲罰，讓他們明白做錯事要付出代價，同時吸取教訓(xùn)，以免再次出現(xiàn)同樣的錯誤。此外，在對待欺凌者時，要切忌采用“以暴制暴”的懲罰方式，否則只會雪上加霜，激發(fā)這些學(xué)生的攻擊性和報復(fù)心理。另一方面，對那些樂于幫助他人的學(xué)生，要及時地進行獎勵，通過榜樣示范作用來強化學(xué)生正確的是非觀和同伴交往方式。

三、及時和學(xué)生家長溝通

有些研究表明，學(xué)生的欺凌行為與其家庭教養(yǎng)方式、家庭關(guān)系等因素有關(guān)，所以在班級欺凌問題的處理上，必須有家長的參與和配合。班主任應(yīng)通過家校通訊方式和家長保持溝通，將情況如實告知。目前不少家庭過于溺愛自己的子女，有些家長總是用一種“情重于理”的思維方式來分析和評判自己子女的行為，有時盡管明知自己的孩子理虧，也要想盡借口推脫責(zé)任。所以只有家長轉(zhuǎn)變思維方式，理性地看待學(xué)生的欺凌行為，認(rèn)識到欺凌問題給雙方帶來的危害，同班主任達(dá)成共識，才能夠最終收到良好的效果。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特土默特學(xué)校，呼和浩特，010031）