胡同祥

課例點評，簡稱點課，即給出一節(jié)課或教案，對這節(jié)課（或教案）進行評價和鑒賞。點課的主要作用在于有效地溝通教學的理論與實踐，深化內(nèi)隱的設計思路和外顯的教學藝術，使得對教育理論的學習、教學研究的開展更加具有實效性和針對性。在點課中，應堅持實事求是的原則、理論與實踐相結合的原則、點面結合的原則、褒貶結合的原則。點課的關鍵是點課的視角，視角的適切性是完成高質(zhì)量點課的關鍵，也是點課的突破口。究竟點課點什么呢？

一、 點明主題

每次教學研究活動都會有一個主題。主題是觀課與授課者主要解決的問題。一般來說，授課者對于公開課是十分重視的，為了上好公開課，他會提前了解學生，研究教材，查閱資料，反復試講，力爭做到最好。聽課者在聽課的過程中，根據(jù)自己的觀察和思考，在較短的時間內(nèi)作出準確的判斷和表達。要讓自己的點評給活動參與者帶來啟發(fā)，點評時必須突出活動的實踐情況，準確地點出課堂實踐活動是否符合研究活動的主旨。在點評中，需要用精要的表達，一針見血地點出主題，敘述不一定太多，只需讓大家產(chǎn)生共鳴即可，讓參與者有“簡短而不簡單”的感受，引領大家積極地思考。

二、 點精片段

觀課者在聽課的過程中應該特別重視活動過程中的一些教學片段，這些片段可以是教師精彩的講解、精妙的啟發(fā)，也可以是學生精彩的辨析，還可以是師生互動過程中產(chǎn)生的意想不到的精彩一刻，當然也可以是活動過程中失敗的片段。在點評中抓住這些片段進行針對性的點評，剖析現(xiàn)象，抓住關鍵，突出策略。切記泛泛而談。在點評片段時，要善于提出自己的觀點，闡述解決問題的措施與策略，這樣來聚焦精彩的片段，會為點評增色不少。

三、 點清理念

教育理念是教學活動的理論支撐，也是提升教學研究質(zhì)量的重要載體。在點課中，通過觀課者的觀察，并結合自己已有的理論知識進行點評。在理論與實踐的融合中，點明教育理念，提升參與者對教育理念的內(nèi)化，促使大家有效地悟課。

四、 點活細節(jié)

課堂教學實踐是師生共同參與的活動，在實踐過程中，師生在某些細節(jié)上或多或少都會有值得探討的地方。在點課的時候，緊緊抓住細節(jié)進行點評，可以是教師的課程觀、教師的教態(tài)、教師的教學基本功、教師對教材的處理、學生在活動中表現(xiàn)出的亮點，這樣對細節(jié)的點評，將問題的研究細化，將研究的視角聚焦，更有益于聽課者增長見識。

五、 點全流程

教學流程是授課者在教學預設中精心思考過并順利完成教學任務的執(zhí)教思路。點課者點評整個流程時，一定要站在較高的高度進行實事求是的點評，點評流程的實施是否流暢，是否符合教學規(guī)律，是否符合學生的心理特征，是否符合學科特點等。在點評中，最關鍵的是對整個流程有一個比較概括性的提煉，總結出一種教學模式或一類教學方法。這樣一來，既能促進了觀課者對課的理解，也促進了執(zhí)教者對教學特色的提煉，讓參與者在聽點評后受到引領。

六、 點巧教師角色

在點評課時，點評者要有教師角色意識，針對不同的教師應該有不同的點評方式：對于專家教師或名師的課堂教學呈現(xiàn)出來的教學特色或教學風格進行分析和研討；對于優(yōu)秀教師，應該重點分析和討論開課教師課堂教育教學水平、對教材的處理、教學策略的應用等方面的能力；對于合格教師或剛入職教師，應該更多地從對課程標準的理解、教材的處理、教學目標的把握、教學重難點的把握和分解、教學策略的選擇、教學過程的設計、板書的設計、課堂語言的表達、課堂秩序的管理、師生活動的組織等方面來評課。

綜上所述，要將點課活動做實在，做深入，做出檔次，做出效益，我們就必須深入到課堂中去，仔細觀察，深邃思考，精當表達，只要這樣就一定會提高評課水平。

【責任編輯：白文軍】